黃銀

摘要：為了提升語文課堂的教學(xué)效果，初中語文教師需要通過教學(xué)評價對學(xué)生進行引導(dǎo)，在評價中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，完成知識學(xué)習(xí)。在語文課堂的教學(xué)實踐中，不同的教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到不同的作用，因此教師需要通過豐富的教學(xué)評價形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在教育評價的引領(lǐng)中順利完成知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué)評價

所謂教學(xué)評價，就是初中語文教師針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價的教育過程。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中語文教師可以通過不同環(huán)節(jié)的教育評價對學(xué)生進行幫助，鼓勵學(xué)生建立語文課堂學(xué)習(xí)興趣，提升知識學(xué)習(xí)參與。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)評價的有效實施，初中學(xué)生將建立語文學(xué)習(xí)自信，更主動的參與到不同的學(xué)習(xí)活動中，順利完成語文知識的自主預(yù)習(xí)，閱讀理解和全面記憶。經(jīng)過教師的教學(xué)評價和學(xué)生的認真聆聽，學(xué)生將切實憑借教育評價感受到教師的肯定和認可，也將建立語文課堂學(xué)習(xí)主動性，高效完成語文知識的學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。最終學(xué)生將憑借教學(xué)評價實現(xiàn)進步，感受到語文學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容評價

當初中學(xué)生自主完成了語文知識的預(yù)習(xí)之后，教師可以針對學(xué)生查找到的資料進行教學(xué)評價，借此幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)自信，使得學(xué)生更主動的參與到后續(xù)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中。預(yù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)評價，能夠使得學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成果進行肯定，使學(xué)生更主動的參與后續(xù)預(yù)習(xí)，建立良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》今天課文之前，教師邀請學(xué)生自主進行知識預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生借助課文閱讀和資料查找的形式進行課文的預(yù)先學(xué)習(xí)。在語文課堂的教學(xué)實踐中，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行了詳細觀察，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠結(jié)合教師的要求進行課文的熟練朗讀，還能夠在課文中進行詳細標段和標注。更為重要的是，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠針對紫藤蘿這種植物進行資源查找，還有的學(xué)生將紫藤蘿瀑布的相關(guān)圖片打印了出來，供全班學(xué)生共同欣賞。教師針對學(xué)生的知識預(yù)習(xí)成果進行了教育評價，肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度與預(yù)期成就。同時教師還針對學(xué)生使用的良好的預(yù)習(xí)方法進行了肯定和贊賞，幫助學(xué)生進一步掌握良好的預(yù)期策略。經(jīng)過教師的教學(xué)評價，每一位學(xué)生都掌握了知識預(yù)習(xí)的積極性和主動性，也了解了基礎(chǔ)預(yù)習(xí)的方法，為后續(xù)的語文知識預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀內(nèi)容評價

在語文課堂的閱讀教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的閱讀成果進行評價，通過評價肯定學(xué)生的閱讀成就，幫助學(xué)生找到閱讀方向。在閱讀內(nèi)容的評價中，教師可以借此幫助學(xué)生解決閱讀問題，鼓勵學(xué)生找到正確的閱讀方向，提升閱讀效率，促使學(xué)生在高效開展的閱讀學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這篇文言文知識的時候，教師邀請學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)具備的文言文學(xué)習(xí)能力，投入到語文課堂的閱讀學(xué)習(xí)中，然后要求學(xué)生自主從文章中勾畫重難點文言詞匯。在教師的閱讀引導(dǎo)中，每一位學(xué)生都投入到了文言詞匯的認知和課文閱讀中。當每一位學(xué)生都通過自己的詳細閱讀了解了文言文作品中的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)字詞之后，教師結(jié)合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果進行評價。在教學(xué)評價的實踐中，教師不僅針對學(xué)生從文章中勾畫出的文言詞匯進行了，肯定還結(jié)合學(xué)生的文言文基礎(chǔ)內(nèi)容，把握效果進行了肯定，同時教師還借助閱讀內(nèi)容的評價，幫助學(xué)生更好的理解了文言文基礎(chǔ)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生將那些存在理解問題的文言詞匯與基礎(chǔ)知識進行攻克和解決。在教師的教學(xué)評價引導(dǎo)中，學(xué)生順利參與到閱讀實踐中，取得了良好的知識學(xué)習(xí)效果。

三、記憶內(nèi)容評價

當初中學(xué)生完成了語文知識的記憶之后，教師可以針對學(xué)生的記憶成果進行教學(xué)評價。在教師的教學(xué)評價中，教師可以針對學(xué)生的記憶成果進行，肯定針對學(xué)生的記憶不足進行糾正，然后幫助學(xué)生建立積極自信，更高效的參與到知識經(jīng)濟過程中。結(jié)合教師的教學(xué)評價，學(xué)生將更主動的參與到知識記憶中，取得良好的知識記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩詞之后，教師邀請學(xué)生進行詩詞全文的記憶，同時教師會在課堂上對學(xué)生的記憶效果進行檢測。在教師的課堂記憶內(nèi)容檢測中，教師請學(xué)生進行古詩詞背誦，然后借助這種形式，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識記憶效果。在學(xué)生的記憶成果觀察中，教師積極進行教育評價，針對學(xué)生存在的記憶問題進行糾正。在教師的教學(xué)評價實踐中，每一位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己在知識記憶中存在的問題和不足，然后及時在自己的古詩詞記憶中進行糾正，保證自己以正確的記憶內(nèi)容完成知識掌握。同時教師會針對學(xué)生的記憶成果進行肯定贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證每一位學(xué)生都能夠憑借教師的教學(xué)評價，建立古詩詞記憶的積極性和主動性。當教師完成了記憶內(nèi)容的評價之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更主動的參與到古詩詞記憶中，且能夠結(jié)合自己存在問題的記憶內(nèi)容進行反復(fù)訓(xùn)練，保證自己全面完成古詩詞掌握。

綜上所述，初中語文教師為了提升語文課堂教學(xué)的效率，可以通過教學(xué)評價的形式對學(xué)生進行鼓勵和幫助，促使學(xué)生在教學(xué)評價的引導(dǎo)中建立學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與。在語文課堂上，教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行評價，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果;教師可以通過閱讀過程對學(xué)生進行評價，肯定學(xué)生的閱讀收獲;教師還可以針對學(xué)生的記憶成果進行評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更積極的參與到語文知識的記憶過程中。由此可見，教學(xué)評價在不同的教育環(huán)節(jié)中進行應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生起到教育引導(dǎo)的作用，能夠有效幫助學(xué)生建立自信，更主動的參與到語文學(xué)習(xí)中。最終學(xué)生將憑借教師的教育評價實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力進步，取得良好的語文知識學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

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