初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

董麗麗

摘要：閱讀是開展初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是初中英語(yǔ)考試當(dāng)中的必考內(nèi)容。所以，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，特別是注重提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力，這才是關(guān)鍵。本文即是從增加課外閱讀、帶著問題閱讀以及做好閱讀標(biāo)注三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;提高策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)知識(shí)的單向傳輸為主，學(xué)生只能被動(dòng)性地接受初中英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于鍛煉和提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并不有利。對(duì)此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)從切實(shí)提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力角度出發(fā)，保證和提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，如此才能夠更好地提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、增加課外閱讀

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學(xué)老師想要進(jìn)一步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力，其首先應(yīng)當(dāng)注重增加學(xué)生自身的閱讀量，這才是有效提高學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)。一般而言，教學(xué)老師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，其總是以課文閱讀為主，這對(duì)于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并沒有太大的幫助作用。因?yàn)閷W(xué)生需要廣泛而大量的閱讀，但是課本中的文章內(nèi)容有限。而且，課本中的英語(yǔ)文章已經(jīng)被教學(xué)老師講解，所以已經(jīng)對(duì)于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力助益無多。所以，教學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力。

具體而言，教學(xué)老師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)從增加學(xué)生課外閱讀量的角度出發(fā)，注重提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。首先，教學(xué)老師需要為學(xué)生甄選閱讀素材，而不是讓學(xué)生自己尋找閱讀材料。一者是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊張，二者是因?yàn)閷W(xué)生自身的自律性較差，難以將課文閱讀培養(yǎng)成為良好的習(xí)慣。所以，教學(xué)老師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就要專門為學(xué)生篩選閱讀素材。同時(shí)，教學(xué)老師還要為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而不是將閱讀的量由學(xué)生自己控制。應(yīng)當(dāng)說，教學(xué)老師已經(jīng)將學(xué)生的課外閱讀當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行考察。在教學(xué)老師的壓力下，學(xué)生才能夠主動(dòng)性的開展英語(yǔ)閱讀，久而久之，學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力才能夠得到提高。

二、帶著問題閱讀

英語(yǔ)閱讀并不是張開嘴巴進(jìn)行閱讀，而是需要進(jìn)行一定的思考，這樣學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)能力才能夠得到提升。一般學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，總是在閱讀完了之后也就結(jié)束了，然后繼續(xù)閱讀下一篇文章，但是這并不利于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)此，教學(xué)老師就要要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，或者在閱讀文章之后進(jìn)行思考，這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力。

具體而言，教學(xué)老師可以在發(fā)放給學(xué)生一定的閱讀材料之后，便可以為學(xué)生分別提出一定的閱讀問題。這個(gè)問題的提出不要采用閱讀理解題目那般，因?yàn)檫@就會(huì)給學(xué)生造成一種閱讀壓力，并不利于切實(shí)提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀水平。我們可以知道，很多學(xué)生在為了提高自身的閱讀能力時(shí)，喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為通過自己的多做題，必然能夠很好地提高自身的閱讀理解答題能力。不可否認(rèn)，這種題海戰(zhàn)術(shù)的方式對(duì)于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力具有一定的幫助作用，但是對(duì)于真正提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力助益無多。教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)是營(yíng)造出一種輕松的閱讀環(huán)境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀興致，如此才能最佳的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法。

三、做好閱讀標(biāo)注

所謂做好閱讀標(biāo)注，指的是學(xué)生在開展英語(yǔ)閱讀時(shí)，需要進(jìn)行精讀，并在閱讀文章的各個(gè)段落當(dāng)中做好相應(yīng)的標(biāo)注，這對(duì)于鍛煉和提高學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力具有很好的幫助作用。反之，如果學(xué)生在閱讀結(jié)束一篇文章之后便繼續(xù)下一篇，這就如同“狗熊掰棒子”一般，只能是掰一個(gè)，丟一個(gè)。其實(shí)，通過增加學(xué)生的課外閱讀量本身就是一種豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀積累的重要途徑。所以，教學(xué)老師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀標(biāo)注，比如針對(duì)于一些陌生的英語(yǔ)單詞、一些好的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句等，教學(xué)老師都可以以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生展開針對(duì)性地英語(yǔ)閱讀教學(xué)，如此才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)切實(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力。其次，教學(xué)老師還要注重傳授學(xué)生一定的閱讀標(biāo)注方法。比如，教學(xué)老師可以讓讓學(xué)生先閱讀文章，并且自主回答英語(yǔ)問題。當(dāng)學(xué)生在完成這一切工作之后，再重新精讀文章。也就是說，教學(xué)老師要讓學(xué)生先快速閱讀文章，然后再精讀英語(yǔ)文章，否則學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力就會(huì)呈現(xiàn)出一種慢讀的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)考試是極為不利的。所以，教學(xué)老師在要求學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀時(shí)，要從慢讀和精讀的兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。如果是解答一些英語(yǔ)題目，教學(xué)老師可以要求學(xué)生做好標(biāo)注，即根據(jù)問題做標(biāo)注，這對(duì)于提高學(xué)生自身的解題效果具有很好的幫助作用。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，教學(xué)老師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要注重提升學(xué)生自身的閱讀能力，這才是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本。對(duì)此，教學(xué)老師可以通過提高學(xué)生課外閱讀量、帶著問題閱讀以及做好閱讀標(biāo)注等角度出發(fā)，注重提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而保證初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。

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