提高初中歷史教學質量的有效措施探析

彭林

【摘要】歷史是一門藝術、一門學問，是記錄人類發展歷史的長河。在新課改背景下，初中歷史更是被提升到了重要位置：歷史是啟迪思想、銘記歷史、生成新感悟、促進學生全面發展的關鍵學科。在此背景下就需要教師根據課程改革的實際需求，盡力打破思維限制，進而實現有效提高歷史教學質量與效率這一目標。本文對提高初中歷史教學質量的有效措施進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中歷史;教學質量;有效措施

一、初中歷史教學現狀研究

很長一段時間以來，初中歷史課堂都是以教師為主導，教師往往會根據教材內容將自身的主觀意識強壓給學生，不管他們聽不聽得懂，也不顧其是否能理解其中的深層內涵，把本應獨具趣味的歷史課堂給學生心留下“死記硬背”這一刻板印象。究其根本原因，首先是應試教育影響下，教師一味講求效率而忽視學生的具體感受;二是平鋪直敘的教學方式無法滿足中學生群體的特性需求，激趣性不強;三是缺乏讓學生們自主探究、自主思考的機會與時間。為此，采取有效措施提高歷史教學效率就顯得尤為重要。

二、提高初中歷史教學質量的措施研究

（一）創設問題情境，引導學生深入思考

在課堂教學中，以問題的引入將學生帶入特定情境中進行深度探究已成為一種普遍現象，而歷史的價值就在“銘記”與“創新”上，借助前人經驗讓我們的起點更高，提高個人綜合能力、凝練家國情懷才是最為重要的內涵。但在實際教學操作中，很大一部分教師引入問題的方式平鋪直敘，語言感染力不足、脫口而出、沒有充足參照的內容，實在是難以激發學生的求學意識。然而，眾所周知，歷史是不能改變的“既定事實”，我們能改變的是探討歷史的角度與切入點，若學生還未對“既定事實”有足夠認知，又怎能感受到問題情境的存在并融入其中？為此，歷史教師應結合課程內容，嘗試利用多媒體工具等輔助性教學工具，以具象的方式引導初中學生了解歷史、融入特定歷史情境中。這樣才能有效激發學生的主人翁意識，在探究中學習知識、生成對學科的獨到認知。

如，在九年級歷史上冊《古代埃及》一課中，歷史教師可通過播放與古埃及文明的代言詞“金字塔”有關的電影橋段，喚醒學生的相關觀影記憶，以其喜聞樂見的形式展開教學序幕。在此種情境下，學生無不被金字塔的神秘、宏偉所震撼。隨后，教師再提出問題：“你認知里的古埃及是什么樣的？”讓學生們以小組探究的形式進行交流討論。學生們都開始爭先恐后地發表自己的觀點與看法，有的說：“古埃及的金字塔就是個奇跡，勞動工具匱乏、技術落后的條件下是怎樣建造出這樣的奇觀啊。”有的說：“我印象里的古埃及充滿了未知，聽人說木乃伊還能復活。”等等，至此，課堂氛圍完全活躍開來，學生們積極參與其中，古埃及文明自帶的神秘感成為學生學習與探索歷史知識的動力源泉，紛紛瞪大眼睛、豎起耳朵，緊跟教師的思路一同求識，具備能在問題情境中發揮主觀能動性并愿跟隨教師思路的學生們，為后續教學開展奠定了良好的基礎條件。學生們的注意力提升、思維活絡，教師不用磨破了嘴皮、不停反復重復知識點，學生自發地對當堂的課堂內容進行較為深度的探究，自然課堂教學質量便會有顯著提升。

（二）結合教材內容，延伸學習范圍

歷史是一門涉及領域眾多、涵蓋內容較廣的學科，其中，不僅有人情世故，更有地理環境、文學藝術、社會發展等多種內容。在實際教學中，我們不難發現，部分學生在接收完教材內容后普遍會有種意猶未盡的感覺。這是因為歷史本身并不只有教材中所提到的信息，其背后更有諸多的有趣知識等待著我們去發掘與探究。一旦學生的探索欲被激起后很容易出現“吃不飽”的情況。為此，教師要結合課程內容來幫助學生拓大學習范圍，給學生做出有效指引。一方面是為了滿足學生的具體需求，另一方面是在豐富課程內容的同時，為學生成長提供知識助力。

例如，在《羅馬城邦和羅馬帝國》一課程中，我們在講到古羅馬斗獸場的相關內容時，教師除了要按照教材思路外，還可以進行相應的課堂教學內容的擴充。具體如，帶領學生深入發掘古羅馬斗獸場作為羅馬地標性建筑的藝術價值和建筑學內涵，讓學生們深入體會“建筑是凝固的歷史”這句話的意義所在。在學生了解拱圈建造方法、柱式造型和結構的同時，意識到很多生活中我們眼前可見的建筑是我們發掘歷史的有效參照，了解其飽經滄桑背后的時代故事，學會用看得見、摸得著的佐證來回憶舊知、去探索新知，挖掘歷史的本真全貌，凝練探究意識與發現思維，為學生在生活中隨處發現歷史知識內容培養良好習慣。

（三）積極運用電子博物館

電子博物館是借助新技術所產生的一種新事物，只要學生們動動手點開網頁便能帶來沉浸感極強的參展體驗。初中歷史教師可向學生推薦國家博物館或地方博物館的官方網站，讓學生在課堂學習時間之外自主了解相關知識。將電子博物館運用到歷史學習中，一方面能讓學生深刻感受到我國文化的博大精深，通過各式各樣、五彩斑斕的文物來改變學生對歷史學科的固有認知;另一方面能讓學生利用課下時間自主學習相關知識，正確意識到網絡的工具作用，學會善用網絡開展知識探究，提高自身歷史學科素養、提升自我修養。電子博物館的運用方式巧妙，既可在課堂呈現用于引出知識點，也可用于課下輔助預習開展。歷史教師可結合學生特性與具體教學需要做適當調整。

三、結束語

綜上所述，提升初中歷史教學質量是當前教育工作者努力前行的大方向，作為教學一線的教師要在實踐中多思考、多運用、多反思，尋找更多可行性較高、提升教學質量的新思路、新方法。諸如上文所提到的三種。除此以外，還有更多體驗式、沉浸式教學方式都能極大地激活歷史課堂，點燃學生們對學習歷史的熱情。

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責任編輯? 溫鐵雄