指向有效性的小學數學課堂教學設計

余淑華

摘 要：數學課的教學設計要遵循學生的年齡特點和現有的生活經驗，才能更好地達到這節課的教學目標，實現有效的教學。老師要在實踐中善于發現和反思，及時更新修改教學設計再實踐。通過對主題圖的有效應用、對教學活動的有效設計、對教學行為的有效實施等進行思考與實踐，能有效促進學生發展，提升教學有效性。

關鍵詞：有效性;教學設計;主題圖;教學活動;教學行動

新課標強調，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。那么，怎樣的教學設計才能有效地體現這一價值呢？

一、案例描述及對比分析

在科組的磨課活動中，我全程參與了《1000以內數的認識》這一課的設計、上課、評課，通過實踐與反思，再一次凸顯了怎樣的教學設計才是有效的。

【教學片段一】教學情景的設計

第一次試教：教師直接用書上的主題圖進行引入。請學生觀察體育館的主題圖：估一估體育館大約能坐多少個人？生1：500人。生2：800人……不對，1000人。生3：1萬人……

師：嗯，有些同學猜得很接近，有的就相差太遠了。其實我們生活中有很多數，今天我們就一起來認識“1000以內的數”。

二年級的學生對于體育館并不熟悉，很多學生甚至沒有去過。但是看見書本上的圖片顯示是坐著很多人的，那就只有憑感覺來亂猜一通，沒有什么依據，反正是個自己認為很大的數。而老師不知道如何收場，只能直接進入主題，引出課題。

第二次試教：教師用課件展示學校系列圖片，同時配音敘述：同學們，作為××小學的一員，讓我們一起來了解一下我們的校園。我們學校占地37294平方米，這邊是教學樓和科學樓，那邊是籃球場和足球場。學校有51個教學班，現代化教育設施一應俱全。這是電腦室，每間可坐50人，有三間，大約坐150人。這是多媒體教室，能容納400多人，還記得我們一年級時在那里舉行了講故事比賽嗎？這是星期一我們在舉行升旗儀式，全校有3000多師生。你看我們學校人真多呀，3000，這個數比100大得多呢！

師：剛才介紹我們的校園，用到了許多大小不同的數，今天我們就一起來認識“1000以內的數”。

對比分析：通過運用我們身邊的真實例子，熟悉的校園圖片，一下抓住了學生的注意力，激發了學生的興趣，為學生對后面內容的學習起了很大的作用。同時，資料中的很多數據讓學生快速地培養數感，體會到數學真的無處不在，而且離自己就這么近，這就是數學的魅力所在。

【教學片段二】100以內的數的數法

第一次試教：教師拿出一捆小棒（10根），讓學生一根一根地數。得出：10個1是10。再拿出一捆小棒（10小捆，共100根），讓學生一百一百地數。得出：10個100是1000。

100以內的數是學生學過的知識，也是學習1000以內的數的連接，在這節課中必須幫學生溫習一遍。教師用帶著學生數小棒的方法，把所需要用的知識點順理成章地引出來了，平鋪就緒，學生也沒有花什么力氣思考，目的達到。

第二次試教：教師拿著一把小棒（10根），問：估一估這里大約有幾根小棒？生：大約10根。數一數是不是10根？（全班一起數）小結：一根一根地數，10個10是10。

教師拿出一把小棒（100根），問：估一估這里大約有幾根小棒？生：大約100根。一起來數一數，是不是100根？小結：10根10根地數，10個10是100。

對比分析：老師換一種方法進行教學，看上去與前一種大同小異，區別在于讓學生估測一下小棒的數量，不但復習了舊知，通過估一估也培養學生的估測意識，同時增添了一點趣味，學生對10根小棒、100根小棒有多少再次產生數感，并產生急于看看1000根有多少的想法，對后面認識1000的學習產生了好奇心。

【教學片段三】認識1000

第一次試教：教師出示了1000根小棒后，讓學生集體按一百一百地數，數出1000。師總結：10個100是1000。讓學生反復地一百一百地數，體會10個100是1000。1000里面有10個100，接著就是感受1000。

這種方法對于學生來說很直觀，也不用占太多時間。學生通過看和數知道了10個100是1000，但是，沒能親自體驗到1000的產生。

第二次試教：教師提問，你們能不能數給老師1000根小棒？（讓學生拿出課前準備的100根小棒）生：不夠！師：那怎么辦？生：我們幾個人合起來就夠了。小組活動：數出1000根小棒，看哪個組動作快，方法好，小組匯報數的情況，并互相之間給予評價。

對比分析：這節課的設計中，最有爭議性的是花10分鐘的時間用來讓學生數小棒和捆小棒值不值？最后的答案是肯定的。在學生數小棒和捆小棒的過程中能夠經歷數數的過程。原來設計四人學生合作數出1000根小棒，但是試教的時候，數小棒這一活動就超過了15分鐘。后來進行了整改，讓孩子課前準備好100根小棒，通過大組合作去數出1000根小棒。這樣既把時間精簡了，也讓學生親身體驗到1000的產生，同時培養了學生的合作能力和做事細致的習慣。

二、關于教學設計有效性的幾點思考

（一）關注資源類型及作用，有效應用主題圖

新教材主題圖，大致可以分為兩類，一類是可以參考和借鑒的教學資源，屬于自然情境類。另一類則是師生在教學過程中的活動或操作方式，屬于活動方式類。無論是哪一類主題圖，教材只是提供一些可以利用的教學資源和自主、合作的學習活動方式。就像這節課，在設計情景導入時，前一次的設計是讓學生直接觀察書上的主題圖，估計出體育館大約坐多少人。由于學生沒有這方面的經驗，很難估計。這樣的設計就失去了主題圖的作用了。第二次的設計，教師從主題圖領悟到可以利用生活中一些實例讓學生體會到生活中大數無處不在。所以，教師備課時，應思考主題圖在這節課的作用、理念、方向，創造性地對其進行使用和處理，將其活動化、現實化，賦予其活力。

（二）關注學習過程，有效設計學習活動

在教學設計中，為了完成教學任務，我們經常會走進過多考慮教學環節的誤區，常思慮讓學生在每個環節中學到了什么，完成什么任務，哪些活動很難操控學生去完成，擔心無法收場就把這些環節取消，設計的目的都是為老師服務的。新課標要求，教師要關注學生學習的過程，重視學生的情感與態度。在教學中，教師要結合教學內容創設生動直觀的情境，組織學生開展學習活動，充分體驗學習數學的樂趣。

（三）關注學生發展目標，有效實施教學行為

發展學生的數感是數的學習的核心目標之一，需要教師在教學過程中有意識地引導和培養。通過這一課的一次次設計和實踐，我們真切地感受什么樣的教學設計可以讓學生的數感得到發展。這一切都源自教師有價值的教學行為。一是充分了解并尊重學生的基礎和經驗;二是充分鼓勵學生操作，在操作中展示自己的思維;三是提供學生思考和表達的空間;四是及時鼓勵，并示范高水平的思維。

參考文獻

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