“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文生活化教學(xué)探析

馬冬梅

摘要：在素質(zhì)教育的大力推行下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為小學(xué)語文教學(xué)改革的新方向，教師可以借助先進(jìn)技術(shù)對(duì)各階段教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，給學(xué)生帶來新穎體驗(yàn)，學(xué)生還將帶著持續(xù)熱情參與各類課堂活動(dòng)，從而將其所應(yīng)具有的語文核心素養(yǎng)做到極大程度提高，也有利于生活化教學(xué)的全面性落實(shí)。基于此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，力求將小學(xué)語文教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，為小學(xué)生全方位成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;生活化教學(xué);策略

在新時(shí)期下，語文教師站在小學(xué)生角度將生活化教學(xué)與日常授課環(huán)節(jié)有效結(jié)合，不僅將學(xué)生文化視野做到不斷開闊，同時(shí)也幫助學(xué)生吃透語文知識(shí)并加以利用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。為此，在小學(xué)語文課堂中，教師若想將小學(xué)生潛在創(chuàng)新意識(shí)有效激發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生帶著主動(dòng)性完成知識(shí)探索與應(yīng)用，必須基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，融入生活元素，學(xué)生能夠在豐富的課堂活動(dòng)中增強(qiáng)自身體驗(yàn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能完成有效溝通，將語文能力做到不斷提升，也有利于思維空間的拓展，打造出智慧化語文課堂并綻放出思維之花。

一、巧用互聯(lián)網(wǎng)+理念，落實(shí)生活教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)中凸顯的個(gè)性特點(diǎn)與真實(shí)需求，根據(jù)其思維特征對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，學(xué)生能夠在各式各樣的素材資源中看到課堂與生活之間的潛在聯(lián)系，萌生探究熱情并樂于參與各類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其語文綜合能力的提升帶來有力推動(dòng)。為此，教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面收集，結(jié)合各階段教學(xué)目標(biāo)將當(dāng)中有價(jià)值資源巧妙轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源， 滿足學(xué)生不同的求知欲望。與此同時(shí)，教師還依托大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)對(duì)每位學(xué)生成長(zhǎng)變化、真實(shí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等諸多內(nèi)容做到實(shí)時(shí)收集，從而分析出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣特點(diǎn)，對(duì)生活化教學(xué)與日常授課的有效結(jié)合指明方向，為生活化教學(xué)的全面性落實(shí)帶來推動(dòng)。例如，在《桂花雨》的學(xué)習(xí)中，教師憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過QQ或微信等方式布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生將調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)驗(yàn)與信息能力對(duì)“桂花”的顏色與形狀等內(nèi)容做到了解，也好奇桂花是什么味道的。那么，在實(shí)際授課時(shí)，教師可以通過小組合作方式讓學(xué)生將自身收集資料進(jìn)行分享與匯總，同時(shí)尋找解決所遇問題的多條途徑。學(xué)生能夠在生活元素的融入下增強(qiáng)自身體驗(yàn)感，思考“桂花雨是真的雨嗎？”、“桂花雨是不是很有趣，所以作者才難以忘懷？”。學(xué)生能夠從生活角度入手，結(jié)合自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來尋找正確答案，也反復(fù)品讀文本，對(duì)當(dāng)中情感做到準(zhǔn)確挖掘，也理解“香飄十里”、“裊裊”、“沉浸”等詞語內(nèi)涵，體會(huì)到文中濃濃的思鄉(xiāng)之情，快速找到文中主旨，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+思維，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語文課堂中，教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的落實(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)制作出立體和有趣的微視頻，學(xué)生能夠在最為直觀方式下對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，理解文中潛在情感，將作者寫作手法巧妙遷移為自身語文能力，讓習(xí)作呈現(xiàn)出豐富性，也避免作文內(nèi)容雷同，強(qiáng)化小學(xué)生的語文能力。為此，教師依托先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有生活化特點(diǎn)的情境，將學(xué)生思維空間做到不斷打開，提高其認(rèn)知水平，也實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)有效積累，為讀與寫的完美結(jié)合帶來推動(dòng)，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高效語文課堂。例如，在《獵人海力布》的閱讀中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源素材和多媒體等設(shè)備讓學(xué)生看到海力布勇救小白蛇的過程，學(xué)生產(chǎn)生疑問“海力布為什么那么勇敢，讓自己變成了一塊石頭？”。教師沒有直接給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生在角色朗讀中感受不同人物的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用小視頻方式讓學(xué)生對(duì)故事的起因與過程等內(nèi)容做到全面性了解，感受到民間故事蘊(yùn)含的內(nèi)涵。教師還將多個(gè)生活故事進(jìn)行剪輯并制作內(nèi)容豐富的小視頻，學(xué)生在不同故事的對(duì)比中掌握講述一個(gè)故事的思路，更是對(duì)描寫人物言行語句進(jìn)行揣摩，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，積累生活素材，從熟悉環(huán)境中準(zhǔn)確挖掘出每個(gè)人物的品質(zhì)，也意識(shí)到什么是舍己為人，從而幫助小學(xué)生形成美好品質(zhì)。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)+教育，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與日常教學(xué)的有效結(jié)合下，教師可以將生活教學(xué)做到細(xì)致化落實(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，制定個(gè)性化教學(xué)方案，滿足不同層次小學(xué)生真實(shí)需求，學(xué)生感受到自身被尊重，從而帶著熱情參與課堂活動(dòng)，也運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中所遇一些問題，提高小學(xué)生語文能力。因此，教師依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)語文課堂進(jìn)行科學(xué)延伸，將豐富和有趣的教學(xué)資源以學(xué)習(xí)資料方式上傳至學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)或者微信，學(xué)生能夠在家長(zhǎng)陪同下完成課后學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生能夠?qū)ξ幕R(shí)有全新認(rèn)識(shí)，滿足自身各階段的求知欲望，也能夠在生活中完成語文知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。例如，在《慈母情深》的閱讀中，教師為了讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受母親的愛，所以在微信或QQ群當(dāng)中上傳相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《母親》的節(jié)選部分，學(xué)生能夠合理安排時(shí)間完成一定量的閱讀，同時(shí)與課文內(nèi)容結(jié)合，回顧自身生活經(jīng)歷，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，馬上感受到母親的愛是偉大的，萌生感恩之情。教師隨之以母親為主題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)母親的感謝，學(xué)生可以基于自身真實(shí)體驗(yàn)，結(jié)合生活中發(fā)生的真實(shí)事件，表達(dá)出自身對(duì)母愛的理解，同時(shí)運(yùn)用最真誠(chéng)的態(tài)度完成習(xí)作練習(xí)，融入真實(shí)情感去表達(dá)對(duì)母親的感謝，實(shí)現(xiàn)語文表達(dá)能力的不斷強(qiáng)化，也對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)做到提高，有利于語文核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

結(jié)束語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念與小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)結(jié)合下，教師帶著前瞻性思維與強(qiáng)烈責(zé)任心，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新與不斷改革，發(fā)揮出課堂教學(xué)的應(yīng)有作用，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到全面和細(xì)致化落實(shí)，讓小學(xué)語文生活化課堂跟上時(shí)代前行潮流，為學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師秉憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，融入生活元素，學(xué)生在熟悉而又有趣的課堂中主動(dòng)完成知識(shí)進(jìn)一步探索，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出開放性與協(xié)作性，學(xué)生不僅獲得不同收獲，也積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，將自身文化素養(yǎng)做到有效提升，從而輕松成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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