例談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)

趙睿

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)并學(xué)好的一項學(xué)科知識，但數(shù)學(xué)本身具有一定的枯燥特征，對于思維尚不成熟、知識儲備尚不足夠的小學(xué)生來說，在面對數(shù)學(xué)內(nèi)容時，往往是難以提起學(xué)習(xí)興趣的，這在無形中阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展。基于此，以下對例談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)

引言

新課程改革發(fā)展的不斷深化催生了大量新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為各個學(xué)科課程改革的進程發(fā)展起到了推動作用，同時也對各個學(xué)科課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。在這種教育形勢下，教師就應(yīng)積極的進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，將新型的教學(xué)模式進行運用，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。其中趣味教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與具有趣味性的教學(xué)因素進行了結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率提高方面發(fā)揮著不可忽視的促進作用。

一、游戲中學(xué)，創(chuàng)新有效教學(xué)方式

小學(xué)生天性活潑好動，部分教師為了維持課堂秩序就扼殺這種天性，無法營造良好的課堂教學(xué)氛圍。實際上教師可以借助這樣的特點來開展教學(xué)，在實際教學(xué)中通過游戲與教學(xué)相互結(jié)合的方式進行教學(xué)。例如，教學(xué)“分數(shù)的分類”這一課時，教師先將真分數(shù)、帶分數(shù)和假分數(shù)這三種概念傳授給學(xué)生，需要先掌握基礎(chǔ)知識才方便后續(xù)游戲。如果盲目地開展游戲教學(xué)，學(xué)生就無法理解其中的含義，這樣的游戲教學(xué)是沒有意義的。在該環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)不同的分類將班級劃分出對應(yīng)的三個區(qū)域，再隨機給每個學(xué)生派發(fā)不同的分數(shù)卡片，學(xué)生拿到自己的分數(shù)卡片之后就需要前往對應(yīng)的區(qū)域，在這個過程中，部分學(xué)生可能不清楚自己手中的分數(shù)屬于什么類型，因此就會產(chǎn)生一定的錯亂。在這樣的情況下，學(xué)生不可以立即向教師提問，而是先通過自己的判斷來思考屬于什么類型，之后可以與同學(xué)進行探討來確定自己的類型，再前往對應(yīng)的區(qū)域之中，在區(qū)域中的學(xué)生也可以主動幫助同學(xué)來確定自己的類型。在完成對應(yīng)分類之后，教師就需要對學(xué)生的分數(shù)卡片進行檢查，若是整個區(qū)域的學(xué)生都是正確的，那么教師可以給區(qū)域中的所有學(xué)生一定的獎勵;若是錯誤也不用進行批評，可以與學(xué)生交流，告訴學(xué)生為什么錯了。在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間的距離能夠有效拉近，學(xué)生通過自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然能夠提高。

二、通過信息技術(shù)的科學(xué)運用實施趣味教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的運用到了人們生產(chǎn)、生活的方方面面。在這種社會形勢下，信息技術(shù)與學(xué)科教育的結(jié)合已經(jīng)成為了教育資源優(yōu)勢。因此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)據(jù)庫功能以及演示功能，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的拓展與整合、數(shù)學(xué)知識的具體、形象化，使趣味教學(xué)法在與信息技術(shù)的融合過程中，得到充分的運用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。如，在對學(xué)生進行“軸對稱圖形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以通過信息技術(shù)的運用，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中一些常見的軸對稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生找到這些圖形中共同的特點，這樣學(xué)生就在具體、形象事物的觀察中進行了軸對稱圖形基本性質(zhì)的了解。同時教師還可以為學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用進行學(xué)習(xí)資源的搜集、整理，也可以通過電子學(xué)習(xí)平臺的運用進行有效的互動、合作學(xué)習(xí)，這樣就很好地實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、自主動手增趣味

低年級的小學(xué)生活潑、好動，腦海中充滿了新奇的想法，課堂教學(xué)如果要求所有的學(xué)生都按照教師的思路來思考，讓學(xué)生通過背誦概念、埋頭計算的方式來學(xué)習(xí)，不僅他們的積極性和創(chuàng)新性會被扼殺，還會產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。如果教師能夠為學(xué)生提供一個自由探索的空間，那么將會讓他們感受到自主創(chuàng)造的快樂，這從某種程度來說也是一種趣味性的教學(xué)模式，可以釋放學(xué)生的天性。因此，教師應(yīng)多在課堂上開展一些具有探究性質(zhì)的活動，尊重學(xué)生的想法，為他們提供自由化的空間。例如，在學(xué)習(xí)長方形的面積計算方式后，教師可以在課堂上讓學(xué)生通過拼剪紙片的方式自主推導(dǎo)出正方形的面積公式。在剪裁的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形其實就是一種特殊的長方形，因而它的面積計算公式同樣為“長乘寬”，而正方形的長和寬相等，自然就可以轉(zhuǎn)化為“邊長乘邊長”。學(xué)生在自由的空間下，脫離了教師的束縛，思維將會更加靈活，學(xué)習(xí)動力也會更加充足。在學(xué)生出現(xiàn)問題和錯誤時，教師不能批評指責(zé)，要鼓勵引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在這種自由化的學(xué)習(xí)模式下感受到自主探究的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境來實現(xiàn)趣味性教學(xué)的開展，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶入特定的情境中，不僅能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且特定的情境對加強學(xué)生對知識的深入理解以及激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都具有一定的促進作用。在趣味性教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要注意情境的趣味性，也就是要結(jié)合學(xué)生的興趣需求合理地構(gòu)建教學(xué)情境，從而實現(xiàn)趣味性教學(xué)的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的興趣愛好以及實際認知水平有充分的了解和掌握，在學(xué)生實際需求和現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上進行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在講解有關(guān)“認識圖形”這部分知識內(nèi)容的過程中，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行相關(guān)知識的灌輸，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和記憶程度也會比較低。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的圖形動畫，將圖形制作成豐富有趣的動畫效果，并利用圖形之間的對話來進行相互介紹。在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放動畫，創(chuàng)建有趣的動畫情境，學(xué)生被有趣的動畫情境深深吸引，注意力得到高度集中，而且在動畫情境的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。

結(jié)束語

采用趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，成功培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力、創(chuàng)新能力與思維能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)都發(fā)揮了重要的作用。在教育改革的深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，通過摸索趣味化的有效教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展，也同步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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