分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

洪江喻

摘要：在繁重的高中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們對于體育課抱有很大的期望，在高中的學(xué)生看來體育課可以放松自己的身心。所以高中的體育老師應(yīng)該滿足學(xué)生們的心聲，為高中的學(xué)生開展豐富的體育教學(xué)活動，讓體育課變的充滿趣味可言，達到放松身心的目的分層次教學(xué)發(fā)可以滿足不同學(xué)生的需求，讓不同學(xué)生都能夠有所收獲，老師可以利用現(xiàn)有的資源讓學(xué)生們體驗成功的感受，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們要勇于挑戰(zhàn)自我。這樣的教學(xué)也是有弊端的，在學(xué)生們挑戰(zhàn)失敗容易喪失自信心。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;有效運用

引言

體育鍛煉對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用是非常顯著的，良好的身體素質(zhì)也是高中生開展有效學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中，學(xué)生間的身體素質(zhì)很多都是不一樣的，高中體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到了限制。分層教學(xué)法是一種有效解決以上問題的教學(xué)方法，值得我國的高中體育教師學(xué)習(xí)和借鑒。

一、高中體育課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一）師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)缺乏有效性

現(xiàn)階段，部分高中體育教師的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味，更多的是讓學(xué)生做熱身運動、跑步，隨后讓學(xué)生進行自由活動，教師的教學(xué)方式單一古板，沒有系統(tǒng)地了解學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，對所有學(xué)生實行的都是同一種教學(xué)方式，使得身體素質(zhì)能力較強的學(xué)生難以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生卻跟不上教師的教學(xué)步伐，使得學(xué)生逐漸失去了體育運動興趣，導(dǎo)致高中體育課程教學(xué)缺乏有效性。

（二）體育老師與同學(xué)沒有保持親密聯(lián)系

通過對高中體育課的調(diào)查看，老師和同學(xué)之間是零交流的。體育老師在教學(xué)中沒有對學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，身體語言這些進行觀察，同時將學(xué)生們那些不正確的肢體動作進行糾正，這就極大的影響了教學(xué)的成果。比如說，有些學(xué)生的在練習(xí)太極武功的時候這個武功的最重要的就是身體的姿勢和身體的重心問題，要練習(xí)這套動作學(xué)生必須正確做好動作姿勢，將身體打開，動作到位，并且標準，老師就需要對學(xué)生的動作進行調(diào)整糾正，不然學(xué)生們永遠也學(xué)不會這套武功。還有就是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理狀態(tài)也不關(guān)心，高三課程本來就很緊張，學(xué)生們的狀態(tài)也及其不穩(wěn)定，老師如果讓學(xué)生們只是一味地順從，這會使他們產(chǎn)生逆反心理，這不僅影響高中體育課堂的質(zhì)量，對學(xué)生發(fā)展也是有害的。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的有效應(yīng)用策略

（一）高中體育教師需要注重教學(xué)方法創(chuàng)新

分層次教學(xué)的方法也不能夠千篇一律，高層次的學(xué)生身體素質(zhì)一般都比較好，掌握了一定的體育運動技巧，對于體育當(dāng)中的運動技巧掌握的比較熟練。所以老師在訓(xùn)練這一類學(xué)生的時候主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師需要研究不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們自主進行對體育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，找到他們最的訓(xùn)練方式來提高自身的體育水平。對于中等層次的學(xué)生來說，他們對于體育訓(xùn)練的技能和技巧掌握的不夠熟練。所以對中層次的學(xué)生老師主要是以啟發(fā)是的教學(xué)模式來進行訓(xùn)練，從而幫助中參差的學(xué)生提高自己對體育訓(xùn)練的技巧和熟練度。對于低層次的學(xué)生，老師主要以模仿教學(xué)的方式進行教學(xué)，主要以，現(xiàn)場示范、觀看視頻等方法來完成教學(xué)，提高學(xué)生的感知能力。

（二）教師應(yīng)借助梯次進步分層體育教學(xué)法

實事求是的講，高中體育教學(xué)全面展開分層教學(xué)法實踐的一個核心目標和關(guān)鍵內(nèi)容就是為了讓高中生們能夠達到梯次進步。教師在借助梯次進步教學(xué)法的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該秉承細致到位、合理精確的教學(xué)原則。在體育課堂教學(xué)以及引導(dǎo)高中生們進行課后自我訓(xùn)練各個方面都應(yīng)當(dāng)能夠傳遞科學(xué)化教學(xué)理念。讓全體高中生都能夠真正意義上喜歡上體育課學(xué)習(xí)以及體育運動的鍛煉，進而全面達到國家體育教學(xué)要求的相關(guān)標準。與此同時，教師借助梯次進步教學(xué)法展開分層體育教育的過程中還需要適當(dāng)加入一些集體性體育運動，比如足球、籃球和排球等集體性較強、競爭性較為激烈的運動，讓高中生們的身體素質(zhì)和運動能力能夠得到全面的提升。

（三）對教學(xué)對象進行分層，激發(fā)學(xué)生運動熱情

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生進行科學(xué)的分層，縮小每一層次學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性，有效提高學(xué)生的運動參與度以及自信心。教師可以在每一學(xué)期的第一節(jié)課對學(xué)生進行基本的體能測試，充分掌握學(xué)生的身體技能以及特長愛好。要綜合學(xué)生的體能測試結(jié)果，科學(xué)地將學(xué)生進行分層，有效緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的運動熱情及參與度，保證后續(xù)課程教學(xué)的有效性。其次，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀況。有的學(xué)生對體育活動存有一定的抵觸情緒，這時教師要注意將其劃分到目標難度較低的體育運動中，讓學(xué)生體會體育運動的快樂。而有的學(xué)生想要和另外的某一學(xué)生結(jié)成一組，那么教師就要考慮該學(xué)生的個人需求，適當(dāng)對分層進行調(diào)整。

結(jié)束語

總之，高中的分層教育對身體教育的貢獻是巨大的，但它也要求在未來不斷改進和完善實踐，同時盡一切努力提高身體教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的體育人才。在高中，分層教育應(yīng)該適用于體育運動。這不僅是為了適應(yīng)新的課程，而且實際上幫助學(xué)生進入體育界，積極地思考，改善健康，釋放自我。

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