挫萬物于筆端

孟慶燕

摘要：語文教師應該合理開展寫作計劃，激發學生的興趣，提升學生的素材積累意識，擴展學生的文學常識，堅持以人為本的教育理念，指導學生從身邊發現作文素材，用科技營造寫作情景，用訓練提升寫作技能以及用評價優化寫作課堂，提升整個課堂的教學質量。基于此，以下對初中語文作文教學的現狀及提高教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;作文教學;策略探究

作文應當是建立在生活上基礎上的創作，由于應試教育下的緊張學習，難以讓學生有機會和時間去體會和觀察生活，也沒有養成學生對周圍生活觀察記錄的習慣，加之課堂作文教學所具有的局限性，這都使學生的作文內容華而不實，缺乏生活的真情實感。此外，初中語文教師不能為學生提供良好的學習環境，導致學生寫作興趣不高，并不能為學生提供完善的寫作思路，影響了文章質量。

一、鼓勵學生大量閱讀，為寫作積累素材

在初中語文作文教學過程中，經常會出現這樣一種情況，教師布置好作文題目后，一部分學生無從下筆，列不出作文提綱，更寫不出完整的作文，導致這一情況出現的主要原因就是學生缺乏基礎知識的積累，找不到可以用來寫作的素材，這樣學生寫出的作文毫無色彩，內容枯燥，根本不能吸引別人閱讀。所以說語文作文寫作要不斷積累各種知識并能夠綜合運用，要寫出內容豐富的優質文章，必須有足夠的知識儲備。但是語文課文中的內容十分有限，所以，教師在作文教學中首先要到認識到閱讀對作文寫作的重要作用，要引導學生在課余時間堅持大量閱讀尤其是課外閱讀，并對閱讀中產生的疑問與教師和同學一起進行探討，爭取做到通過閱讀可以有思考、有收獲。學生通過閱讀可以借鑒別人尤其是優秀文章的寫作技巧，有效運用在自己的寫作過程當中。

二、用科技營造寫作情景，激發寫作興趣

為了激發學生的寫作積極性，語文教師需要利用多媒體的教學設備來導入寫作課堂。高效的教學方法正在不斷投入中學語文的課堂當中，多媒體構建的寫作課堂具有高效性、生動性、直觀性等優點，相較于傳統課堂的說教式教學，多媒體打造的寫作課程快節奏、高頻率，能激發起學生的寫作興趣。教師利用圖片、音樂、視頻等形式創設的寫作情境能集中學生的注意力，使抽象的文字與句式變得靈活生動起來，激發了學生的靈感，活躍了整個課堂的氛圍，激發寫作興趣。

例如，以學生喜歡的方式進行作文教學，是激發學生作文熱情的條件之一。正是因為媒體技術具有可視化的教學特點，教師才需要依靠媒體技術的功能，改變作文教學方式，并通過相關素材的可視化展示，以更加直接的方式，為學生展現作文寫作的過程。同時，應用媒體技術進行教學的本質不僅在于改變學生的寫作習慣，還在于通過可視化的教學資源，加深學生的記憶，使其按照教師提供的寫作框架，完成寫作實踐練習外，發現敘事文、說明文等不同文體類型的寫作特點。最后，開啟專題寫作訓練，按照不同修辭手法的運用方式，為學生搭建出仿寫的實踐課堂，讓學生利用喜歡的方式來進行仿寫的實踐，可使其具備一定的寫作邏輯性。

三、依靠點評鼓勵學生創作信心

想要學好一項技能，熱愛是非常重要的，它是學生進行自主創作的動機。鼓勵也是不可缺少的，它是激勵和鞭策學生創作的外在動力，也是使寫作水平不斷提高的重要方法。有些教師在作文教學中，會挑剔學生所寫的內容，這會使學生對寫作的熱愛和自信心受到打擊。

例如，在評改學生作文時，老師要對學生保持充分的尊重，首先要給予肯定和表揚，在夸獎之后，再婉轉地告訴學生作文存在的缺點，指導學生加以修改。采取先揚后抑的方法，不會讓學生喪失寫作的信念，這樣讓寫作水平好的學生能夠更加努力，相對基礎薄弱的也會重拾信心，認為自己可以做好。教師在班級里或學校里，選出優秀作文，貼在光榮榜上，給予學生一定的表揚，能夠鼓舞學生的寫作興趣，使學生自主提升創作熱情。初中生的作文難免會遇到結構不合理、中心不突出、思路較亂、內容表達重復等狀況。這時候，教師應給予充分肯定，不能一味批評，能夠從學生作品中找出其他閃光點，比如字跡好看、真情實感、內容具體等。教師的每一次鼓勵，對學生來說都是莫大的動力。表揚學生、幫助學生，可鼓勵學生在以后的學習中更加努力！另外，語文教師還需為學生創造一個豐富的學習環境，改變學生的寫作習慣外，使其能夠注意到更多的寫作細節，繼而通過對所學的知識的靈活運用，簡化自身在作文寫作方面，遭遇到的困難。

綜上所述，作文教學在初中語文教學中占據著重要的地位，教師通過作文教學有效指導學生運用書面語言反映生活實際和表達自己的內心情感，也是語文教學中需要不斷攻克的重點和難點，因此，作文教學應該作為今后初中語文教學的重點，教師要加大對作文教學的重視，積極探索創新初中語文作文教學的模式，轉變學生對作文寫作的認知，讓學生掌握真正的寫作技巧，提高學生的作文寫作質量。

參考文獻：

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