數(shù)學(xué)課堂展示與交流的有效性研究

蘇柱光

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷的尋找新的教學(xué)方法。展示交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要且有效的方法，它是展開數(shù)學(xué)知識的討論、理解、整理和表達的過程，能夠幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。本文將以《數(shù)學(xué)課堂展示與交流的有效性研究》為題，闡述數(shù)學(xué)交流有效性的內(nèi)涵，并且提出增強數(shù)學(xué)課堂交流有效性的措施，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進而提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? 展示與交流? 有效性研究

引言：

數(shù)學(xué)是與人們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在生活中，數(shù)學(xué)知識隨處可見，因此，在這個現(xiàn)代化不斷發(fā)展的社會，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸成為人們重要的交流手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間通過數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等進行相關(guān)的交流與討論，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和思考數(shù)學(xué)問題的邏輯思維，進而幫助小學(xué)生提高他們數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好、堅實的基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示與交流的有效性進行深入研究具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)交流有效性

最近幾年，有許多學(xué)者都在對數(shù)學(xué)交流的有效性進行分析和研究，他們認為有效交流就是在數(shù)學(xué)課堂中進行高效的問題探討和交流，這需要在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生共同努力，共同交流。數(shù)學(xué)交流的有效性體現(xiàn)在交流性和有效性兩個方面，其中，交流性是需要教師和學(xué)生在課堂上共同完成的，這個過程會形成學(xué)生的語言交流體系，提高學(xué)生的語言交流與溝通的能力。有效性是對學(xué)生進行問題交流的評判標(biāo)準，這就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠充分利用時間進行深入的交流與探討，解決數(shù)學(xué)問題。因此。提高數(shù)學(xué)交流的有效性，應(yīng)該需要教師與學(xué)生共同努力，是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)。

二、通過多媒體設(shè)備來提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性

利用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)是新課程改革提出的一種新的要求，因此，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境情境和課堂氛圍是提高展示交流環(huán)節(jié)有效性的前提。教師可以在進行課堂展示與交流之前先通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看別的學(xué)校學(xué)生進行課堂交流的視頻，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)一些課堂交流的經(jīng)驗和分析問題的角度，然后在學(xué)生進行課堂展示與交流時，教師可以用手機拍攝下來，在課后讓學(xué)生自己觀看他們的交流視頻，找出其中的不足并且做出改變。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備做一些統(tǒng)計表格，記錄學(xué)生在交流探討中凸顯出的一些優(yōu)點，然后可以評選“學(xué)習(xí)之星”，換取一些作業(yè)本、橡皮等小獎品，從而促進學(xué)生積極、主動的參與課堂展示與交流。

三、通過選擇恰當(dāng)?shù)恼故窘涣鲀?nèi)容和方式來提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性

教師在選擇展示與交流的內(nèi)容時，需要仔細研究教材，把握教學(xué)的重點和難點，然后選出適合學(xué)生進行交流討論的題目，不能以偏概全，用教材、導(dǎo)學(xué)案等書中常見的問題，因為這樣的展示和交流后所得出的答案基本都是一樣的，沒有任何的新意，其次對于展示交流的方式，教師也要格外的重視，要思考采取什么樣的方式展示能得到最佳的效果，展示交流到什么樣的程度能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

不同的交流內(nèi)容有不同的展示方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以“精”和“質(zhì)”為核心來完成課堂展示交流任務(wù)，例如，在“數(shù)量關(guān)系”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生選擇一道：甲、乙兩地相距150千米。一輛汽車從甲地開往乙地，行了3小時后，離乙地還有15千米。這輛汽車平均每小時行多少千米？這樣的練習(xí)題，并且通過修改題目中的條件，讓學(xué)生們自己討論速度、時間和路程三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提高分析和解決這類數(shù)學(xué)問題的能力。教師還可以選擇：師傅和徒弟在一起工作，師傅兩小時就可以做六件成品，徒弟一小時可以做兩件成品，師傅和徒弟一起做，一小時可以做幾件成品？這樣的習(xí)題，讓學(xué)生之間自己討論和研究工作時間、工作效率、工作總量的關(guān)系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在“圖形計算”教學(xué)中;教師可以給出一個四邊形的長、寬、高等參數(shù)，教給學(xué)生計算面積和周長的公式，給學(xué)生講解立方的概念，然后讓學(xué)生自己討論該圖形求解立方的方式，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。在“單位換算”教學(xué)中：教師可以給學(xué)生出一道含有單位換算的綜合應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)過的單位換算的基本公式對這道數(shù)學(xué)問題進行討論交流，解出問題的答案。比如，有這樣一道題：甲乙兩艘輪船同時從一個碼頭向相反的反向開出，航行了5小時，兩艘相距5000米，甲船每小時行1500米，乙船每小時行多少千米？通過討論這道題不僅讓學(xué)生深刻體會到了單位換算的重要性，還能夠讓學(xué)生了解相遇問題和追及問題的解題思路，可謂是一舉兩得。

總結(jié)

總而言之，要想讓數(shù)學(xué)課堂展示與交流進行的有質(zhì)量、有效率，就必須將“教”與“學(xué)”有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在課堂討論中充分的思考和交流，這樣才能促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻：

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