探究核心素養背景下的高中英語多元化教學

劉桂利

【摘要】高中英語既是一門在高考中占有較大分值比例的學科，也是一門國際性通用語言，所以教師在教學的過程中就要能夠靈活設計教學策略，要真正使得學生清楚英語知識學習的價值意義，從而充分加強學生們的學習熱情。對此，本文從“巧用信息技術，增強課堂精彩程度”“注重課堂互動，鍛煉學生口語能力”“強化閱讀教學，提升學生綜合素質”三個基本點出發，對如何在核心素養背景下開展高中英語多元化教學進行了較為詳細的闡述。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;信息技術;口語能力;閱讀教學

伴隨著英語學科核心素養理念的逐步實施，現階段的高中英語教學改革有了越來越多的理論指導，對此教師們既要深入研讀先進教學理念的精髓，也有能夠結合自身班級學生的實際學習情況而展開創新教學，從而有效提升課堂教學的實際效果。除此之外，教師在多元化教學的過程中要始終注重對學生主觀能動性的調動，使之更加樂于參與到授課互動的過程中，從而在和諧的課堂氛圍中實現對知識的深入掌握。再有便是教師要善于鼓勵學生們在生活中的場景中盡可能地練習使用英語口語，要真正實現對英語這門語言學科的活學靈用，最終有效加強學生們的英語素養。

一、巧用信息技術，增強課堂精彩程度

很多學生都抱怨過英語課堂是枯燥無味的，甚至還有學生在課堂上“睡大覺”，也因此高中英語教師就要著力于去改善這種現象，進而通過巧妙應用信息技術來增強課堂的精彩程度，以便有效提升學生們的學習積極性。對此，教師一方面要能夠充分活躍課堂學習氛圍，使得學生們能夠在輕松、愉悅的環境中學習知識;另一方面，教師則要將知識內容變得更加趣味、直觀，從而有效加強學生們的學習效果。

例如，任課教師在教學“Music”這一單元的內容時，大部分學生對于這一話題會感興趣，因此教師就可以抓住學生的這一興趣點，利用信息技術首先在課堂開始前向學生播放一些英文歌曲，從而有效的渲染英語課堂的氛圍，給學生創建一種輕松愉快的學習環境。然后再課堂教學中，教師可以利用多媒體向學生播放不同種類的音樂，并讓學生分別用英文說一說自己最喜歡的英文歌曲類型，有效的加強教師和學生之間的課堂互動，最后，教師還可以讓學生來學唱英文歌曲，有效的增強課堂的趣味性，提高課堂教學效率。

二、注重課堂互動，鍛煉學生口語能力

口語教學是高中英語教學中極為重要的一個版塊，對此，教師也就要注重日常的課堂互動環節，從而在此過程中有效鍛煉學生們的口語能力。值得教師們注意的是，一部分學生的英語口語能力確實有待培養，但是大多數的學生是缺乏張口說英語的勇氣，所以教師就要重視起對學生心理素質的鍛煉，加強課堂上的英語口語互動交流的教學設計，進而幫助學生逐漸具備敢于說英語口語的意識和習慣。

例如，任課教師在教學“Friendship”這一單元的內容時，就可以首先帶領學生學習本單元的重點詞匯、句型等，使學生掌握基礎知識。其次，教師可以讓學生以成語接龍的方式分別來談一談自己的好朋友是誰、并介紹一下“好朋友”，如“My best friend is Qianxi，He feels ghy in the presence of strangers.”同時教師也可以利用英文詢問學生一些相關的問題，從而真正的促進學生和教師之間的課堂互動，并使學生在教師的引導下大膽的開口說英語，鍛煉了學生的英語口語表達能力。

三、強化閱讀教學，提升學生綜合素質

聽說讀寫是英語學科的四大基本版塊，而閱讀教學更是與其它三項教學之間有著極為密切的聯系，也可以說是其它三項教學的基礎，對此教師加強閱讀教學對于提升學生的綜合素質有著極強的促進作用。一方面，閱讀是學生增長詞匯量和眼光見識的“利器”，在此過程中學生可以充分擴充自身的知識儲備，這是極為有利于鍛煉學生的聽和說的能力;而另一方面，學生在閱讀時也可以積累更多的寫作技巧，從而有效提升自身的寫作水平，最終也可以從整體上提升自身的英語成績。

例如，任課教師在教學“Computers”這一單元的內容時，就可以首先引導學生學習和記憶本單元的相關詞匯，鞏固學生的英語基礎，進而教師再引導學生自主的閱讀文章內容，促使學生可以通過閱讀了解計算機和信息技術的產生以及發展的過程，并且在此過程中學生還可以通過閱讀積累一定的詞匯，擴展學生的閱讀視野，最后，教師可以讓學生以本單元的主題“計算機”為主題進行寫作，進而有效的鍛煉學生的英語寫作能力，提升學生的綜合素質。

總而言之，高中英語教師要不斷創新設計教學模式，要使之能夠充分滿足學生們的多元化學習需求，從而有效調動學生們的潛在學習動力，真正幫助學生們養成樂學、愛學的積極態度。同時，教師還要重視引導學生掌握必要的學習方法和技巧，從而也促使學生掌握會學的本領，最終有效促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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