巧設(shè)情境,綻放魅力

李淼

【摘要】小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)是一種以審美為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的新教育理念。在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形象直觀化等具有趣味性色彩鮮明而又富有童趣場(chǎng)景來(lái)活躍氣氛。本文首先介紹了小學(xué)藝術(shù)環(huán)境與小學(xué)生生活密切相關(guān)以及目前存在于我國(guó)現(xiàn)狀中所面臨問(wèn)題;其次對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行概述并且分析總結(jié)出小學(xué)美術(shù)課情境教學(xué)設(shè)計(jì)原則及策略;最后針對(duì)美育的誤區(qū)提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略

引言：

小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)是一種以審美為核心的教育活動(dòng)，它要求教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文首先從藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景出發(fā)，通過(guò)觀察巧設(shè)情境與學(xué)生們互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)了一些教師對(duì)小學(xué)美術(shù)課氛圍營(yíng)造不夠重視以及缺少有效評(píng)價(jià)。然后提出問(wèn)題：“我們可以用怎樣巧妙地設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)美妙場(chǎng)景？”最后針對(duì)這些情況進(jìn)行思考并給出具體建議來(lái)提升課堂氣氛和效果的方法策略等方面做進(jìn)一步探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用及意義

凡是有意義的、高效的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效率。[1]教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)情境體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣式學(xué)習(xí)和接受新事物的基本動(dòng)機(jī)，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生克服困難的決心。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，良好的教學(xué)情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使教師和學(xué)生雙方共同發(fā)展，是一種非常值得提倡的教學(xué)方式。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境的教學(xué)策略

（一）欣賞優(yōu)美的文章，挖掘?qū)W習(xí)潛能

在小學(xué)美術(shù)教育中，主要以繪畫(huà)和欣賞微主要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想深度和語(yǔ)言基礎(chǔ)都沒(méi)有得到良好得發(fā)展，所以欣賞課可以有效培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。[2]由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，欣賞課主要以圖片為主，教師主要讓學(xué)生感受作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將學(xué)生全身心的帶入到教學(xué)中。首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞名家的優(yōu)秀作品，小學(xué)美術(shù)教材中的范例大多出自名家之手，學(xué)生通過(guò)欣賞這些畫(huà)作、雕塑、建筑一定會(huì)刷新自己的審美觀念，讓學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力。例如教師可以代領(lǐng)學(xué)生共同欣賞梵高先生的《向日葵》，讓學(xué)生感受作品色彩的搭配，耀眼的黃色充斥著整幅畫(huà)，給人已振奮的感覺(jué)，增長(zhǎng)學(xué)生研究色彩的搭配，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的智慧，挖掘?qū)W生繪畫(huà)上的天賦，共同感受繪畫(huà)大師的魅力。教師還可以讓學(xué)生互相欣賞自己的作品，在進(jìn)行欣賞著名大師的作品后，學(xué)生可以自己進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)揮自己的想象力，最后進(jìn)行互相欣賞，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，在欣賞過(guò)程中培養(yǎng)繪畫(huà)思維，從而挖掘?qū)W生的繪畫(huà)潛能。

（二）吟詠美韻詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意

詩(shī)歌的魅力是我國(guó)文學(xué)歷史上不可或缺的價(jià)值，也富含著古代詩(shī)人的浪漫氣息。教師可以代領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。[3]詩(shī)是另一種形式的畫(huà)，畫(huà)也是另一種形式得詩(shī)，教師可以通過(guò)引用某些詩(shī)歌來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，將詩(shī)歌轉(zhuǎn)化成畫(huà)作的形式，讓學(xué)生通過(guò)吟詠詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)的意境中，深入感受詩(shī)的魅力。了解詩(shī)歌背景，感受詩(shī)情畫(huà)意，從而提高學(xué)生的美術(shù)底蘊(yùn)。

（三）開(kāi)展趣智活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生美術(shù)潛力

愛(ài)玩是孩子的天性，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在玩只能怪學(xué)。教師可以在課前進(jìn)行一些環(huán)境允許的游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行收集美術(shù)作品的活動(dòng)，讓學(xué)生課下收集自己喜歡的美術(shù)作品，了解這幅作品的繪畫(huà)特色，在課堂上進(jìn)行展示，從而開(kāi)展“美術(shù)作品展覽”的活動(dòng)，讓學(xué)生可以欣賞不同的作品。通過(guò)開(kāi)展這種活動(dòng)，可以提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）進(jìn)入繽紛的影像世界，感受藝術(shù)魅力

教師可以利用多媒體等教學(xué)器材，將優(yōu)秀的作品結(jié)合適合的樂(lè)曲展示給學(xué)生，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面感受藝術(shù)的魅力。比如教師可以向?qū)W生展示藝術(shù)展覽館的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行宏觀上的欣賞，結(jié)合教師指導(dǎo)，提高學(xué)生的欣賞能力。教師通過(guò)利用影像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到美術(shù)的意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。巧設(shè)情境是指創(chuàng)造出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、富有趣味和藝術(shù)魅力并且能夠引起小學(xué)生興趣所需要且與教材內(nèi)容相契合又能激發(fā)他們積極思考問(wèn)題方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳峰局.巧設(shè)教學(xué)情境，綻放美術(shù)魅力----論小學(xué)美術(shù)課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]孩子天地，2017

[3]紅鴿.巧設(shè)教學(xué)情境讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生命力[J]2012