情境教學法在高中化學教學中的運用策略

蔡春鋒

【摘要】《義務教育初中化學課程標準》提出：“真實、生動、直觀而又豐富的學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。”化學作為一門自然學科與社會生活、生產有著緊密的聯系，為初中化學課堂提供了豐富的創設教學情境的素材。基于此，本文筆者將結合實際工作經驗，對情境教學法在高中化學教學中的具體運用策略展開探討。

【關鍵詞】情境教學法;高中化學;教學策略

良好的情境創設可以很好地調動學生自主學習的情緒，主動學習的心態能促進學生對課堂知識的學習和消化，培養學生對該門學科深度學習的興趣;還能通過課堂交流與思考發展學生發現問題、解決問題的能力，進而促進學生全面發展。新課標又對學生的素養和能力的培養提出了新要求，因此初中化學教師在教學過程中要充分利用情境創設教學模式的積極作用，引導學生在學習上充分發揮主觀能動性。

1 情境教學法的基本概述

對于初中階段的學生而言，化學是一門非常重要的課程，學好化學對初中生而言具有重要意義。而初中是學生們首次接觸化學這門課程的階段，教師必須充分抓住“初次見面”這一契機，讓學生對化學形成良好的興趣，讓學生們感受到化學這門學科的趣味性。情境教學法就是一種非常有效的手段，教師將情境教學法應用在初中化學課堂中，可以為學生創造一種與所學知識相關聯的真實情境，讓課本中枯燥無味的理論知識瞬間變得生動、活躍起來，為學生創造一種更易于接受且更具有趣味性的學習氛圍，從而來激發學生對化學的學習興趣。情境教學法的主體是學生，它的提出與當代以人為本的教學理念是高度契合的，能夠抓住學生的感官來實現人才的培養，是一種切實可行的教學方式。接下來，筆者將針對情景教學法在初中化學課堂中的應用進行具體分析。

2 情境教學法在高中化學教學中的運用

2.1 破除傳統教學理念束縛，增強學生的課堂參與感

傳統教育中的“滿堂教學”等教學方式束縛了情境教學工作的展開。在情境教學中，由于教師擔心教學進度受到影響，會減少情境的引入或情境教學進行得較為粗糙，將更多的精力用于知識講解;部分教師代入過深，與學生交流的內容與教學內容相關性不強，課堂教學偏離了教學原定軌道。既為了適應教育改革的大潮流，又為了提升自身教學質量，初中化學教師要充分發揮主觀能動性去學習、了解新的教學觀念，提高情境教學的質量。

例如，燃燒及其利用的講解。教師在課堂開始時會用一些滅火的場景或燃燒的作用來引入所講內容，在這兩部分中涉及火災逃生技巧、火力發電等話題。出于關愛等心理，教師容易就其中一兩個話題與學生展開長篇大論。所以，在采用情境教學時，教師要設計好各部分所花費的時間，將更多的時間與精力花費到教學內容和目標的完成上，避免因個人原因減少學習時間。而有的教師則僅僅展示幾張圖片或簡單幾句話就跳過了這一部分，直接開始課堂教學，且在教學過程中學生討論或師生交流時間很少甚至沒有。相對應的，教師要大膽地施行新的教育理念，根據學生的具體情況，適量地增加情境教學時間，調動學生的課堂參與感，激發學生的學習興趣。

2.2 創設有利于教學目標實現的化學實驗教學情境

化學實驗考查的是學生結合理論知識進行動手操作的能力，教師可以創設適當的化學實驗情境，選取與教學相關的內容，促使學生更好地學習。例如，在教學配置一定質量分數的溶液這節課中，教師適當創設情境，將一定量的食鹽、冰糖和沙子放在固定位置，安排三個學生分別稱量配置相關溶液，學生會發現食鹽很快溶解、冰糖溶解很慢、沙子在水中不溶解，配置完之后，教師提問學生哪一種是溶液？質量分數是多少？沙子在水中不溶解能否按照質量分數公式計算？學生不僅對溶液配置很有興趣，對數據精度也有很強的責任心，了解了稱量、量取和計算的各個環節，實驗過程比較規范、嚴格，更重要的是讓他們知道了溶解的概念。因此，教師要創設合理的實驗情境，讓學生在實驗中深入理解所學知識，提高實踐能力，高效實現教學目標。

2.3 利用化學實驗開展情境教學法

化學是一門基于實驗而形成的課程，根據筆者調查發現，當前我國初中化學課程的開展很少運用到化學實驗，尤其是在經濟水平不高的地區中，學校不具備良好的化學實驗場地以及工具，導致學校的化學課程完全是以理論講授的方式進行，這種教學方式不僅過于枯燥乏味，同時也很不利于學生對知識的理解。因此，學校應加強化學實驗室的建設工作，為學生創造更全面的化學實驗環境。作為初中化學教師，也必須將學校內的化學實驗室充分利用起來，給學生提供探索的途徑，從而實現理論知識的牢固掌握。當然，在組織學生進行化學實驗的過程中也是必須高度注意安全問題的，時刻提醒學生嚴禁觸摸并使用危險化學藥品，同時也必須禁止學生開展一些危險的化學實驗，在實驗過程中教師必須全面確保學生的人身安全。利用化學實驗為學生創造并模擬化學情境，能夠幫助學生對知識點進行正確理解，將那些抽象的化學原理轉化成為具體的化學操作以及化學反應，是一種非常有效的情境教學法。初中化學教師必須學會如何正確利用化學實驗來輔助教學。

3 結束語

綜上所述，情境教學是一種符合教育改革潮流的、良好的教學模式，這種教學模式較好地體現了“學以致用”的教育目標。教師對該種模式要掌握相關概念、明確其適用范圍，不要盲目施用;嚴于律己、盡職盡責，幫助學生奠定良好的化學基礎。

參考文獻：

[1]謝善燕.情境教學法在高中化學教學中的應用[J].智力，2020（11）：134-135.