小學(xué)英語課堂教學(xué)多樣化實(shí)踐

楊鴻超

【摘要】新時(shí)期，小學(xué)英語課程已經(jīng)得到了廣泛的普及，但是作為非母語的學(xué)習(xí)，作為小學(xué)生還是感到很困難的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們就應(yīng)該遵循學(xué)生的非母語學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。對此，在教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。文章結(jié)合小學(xué)英語課堂教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討，提出了一些有效的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);多樣化;策略

小學(xué)英語精通版教材以話題為綱，以交際功能為線，旨在通過小學(xué)英語課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。由于英語不是我們的母語，因此對于小學(xué)生來講，開展英語教學(xué)首先需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，為此我們要采用多樣化的教學(xué)方法。比如應(yīng)用英文歌曲，精彩的圖片和視頻，以及游戲化的教學(xué)方法，等等，給學(xué)生提供直接感知和體驗(yàn)的機(jī)會。這樣不但可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且還提高了教學(xué)的質(zhì)量。對此本文將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些具體做法，為教育同仁開展多元化的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的參考。

一、運(yùn)用歌曲和韻詩，讓“詞不離句”

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。新時(shí)期我們進(jìn)行詞匯教學(xué)，不能再使用機(jī)械訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生通過反復(fù)的記誦來記憶單詞，而是應(yīng)該堅(jiān)持語用的原則，讓詞不離句。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，我們嘗試使用英文歌曲和英文韻詩進(jìn)行教學(xué)，既可以達(dá)到詞不離句的目的，也能調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在教授《Would you like to take a trip？》時(shí)，我們制定的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞sheep，duck，pig，提高他們聽、說、讀單詞的能力;掌握goat等名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)方式……并要求學(xué)生能夠在句子中操練單詞。在新課導(dǎo)入之前我們還要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞。在教學(xué)中我們就運(yùn)用了英文歌曲和韻詩的不同素材達(dá)到詞不離句同時(shí)又激發(fā)學(xué)生興趣的目的。為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的單詞，我們帶領(lǐng)學(xué)生演唱《Old MacDonald had a farm》，愉快的歌聲營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生快速進(jìn)入情境，他們邊表演邊復(fù)習(xí)農(nóng)場動物的名稱，具體的情境使詞不離句、句不離景，對于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力起到了一定的促進(jìn)作用。而在講授單復(fù)數(shù)同形這一語法知識時(shí)，我們使用了英文韻詩：One gold，two goats，three goats for one sheep，two sheep，three sheepfor.英文韻詩的運(yùn)用活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

二、白板功能整合運(yùn)用，讓情境形象直觀

隨著信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的深度融合，白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，我們可以通過對白板多種功能的整合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)更加形象直觀的英語教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)的效果。

例如，在講授名詞的單復(fù)數(shù)形式這一知識點(diǎn)時(shí)，為了使可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)知識點(diǎn)變得更加形象直觀，我們便使用白板的克隆功能，現(xiàn)場對小動物的圖片進(jìn)行克隆。白板克隆功能的運(yùn)用創(chuàng)造了圖文并茂的教學(xué)情境，也使知識點(diǎn)更加形象直觀，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知。而這種感覺同時(shí)也是建立在視覺器官經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。又如在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，我們利用白板中的思維導(dǎo)圖功能進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)。這種形式幫助學(xué)生快速理清了語言知識的脈絡(luò)，使知識更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使用白板中的思維導(dǎo)圖對語言知識進(jìn)行歸納總結(jié)也使課文重點(diǎn)一目了然。在小學(xué)英語課堂上，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)。

三、學(xué)生自主編演對話，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，對于他們在實(shí)際生活中創(chuàng)造性的進(jìn)行語言表達(dá)具有一定的積極意義。所以根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們會組織和開展編演對話的活動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

例如，在教授《Would you like to take a trip？》的課堂上，我們就采用了創(chuàng)編故事的方法來發(fā)散學(xué)生的思維。我們具體的做法是利用教材中的文本創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生針對動物園和農(nóng)場以及海洋館等不同場景創(chuàng)編對話，這個(gè)過程培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用所學(xué)句型的能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)編演對話的情境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用英語單詞和句型的能力，使他們的語言組織能力得到了充分發(fā)揮。

在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)非母語的規(guī)律，我們一定要采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供感知和體驗(yàn)的機(jī)會，不斷提高他們的交際能力，為他們提供創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的場景，進(jìn)而不斷達(dá)成學(xué)習(xí)英語的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的多樣化進(jìn)行了簡單的分析與探討，希望能為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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