農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探

徐明星

【摘要】課堂作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量而言具有重要意義，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生能力的提高更具有重要意義。文章從“應(yīng)圍繞農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化、應(yīng)圍繞“雙減”政策標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化、應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化、應(yīng)圍繞多元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)化”展開(kāi)研究，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

基于新時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為應(yīng)把握四個(gè)原則，既“圍繞農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化、圍繞雙減政策標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化、圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化、圍繞多元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)化”。其中“圍繞農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況”優(yōu)化遵循的是因地制宜的實(shí)際教育原則，符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂作業(yè)才會(huì)更有價(jià)值;“圍繞雙減政策標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化”則是緊緊抓住黨和國(guó)家相教育政策，圍繞國(guó)家政策教育標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)相應(yīng)優(yōu)化措施;“圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化”是為落實(shí)核心素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn);“圍繞多元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)化”則是通過(guò)多元化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)時(shí)作業(yè)優(yōu)化更具價(jià)值性。

一、應(yīng)圍繞農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化

課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總體優(yōu)化，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，在課堂作業(yè)優(yōu)化上也應(yīng)保障期特殊性。在實(shí)際教育工作中教師應(yīng)認(rèn)知農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況圍繞相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，構(gòu)建既符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，也符合黨和國(guó)家相關(guān)政策決策部署的作業(yè)。

例如，圍繞農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化時(shí)教師要認(rèn)清農(nóng)村小數(shù)學(xué)術(shù)課堂的特殊性。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源不同于城市教學(xué)資源，在實(shí)際的教學(xué)管理中教師應(yīng)將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行總體認(rèn)知，重點(diǎn)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，避免課堂劣勢(shì)。如在布置課堂作業(yè)時(shí)可利用農(nóng)村資源將課堂作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)單一的課堂作業(yè)方式。鄉(xiāng)村生活中獨(dú)特的地理環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)村教育獨(dú)特的教學(xué)氛圍，一朵小花、一株小草、一條小路、一塊泥地甚至于一塊石頭等都可作為鄉(xiāng)村教育資源材料，而田野間的農(nóng)作物、山林間的小路、湛清碧綠的青菜等都可作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、擁抱自然的資源。

二、應(yīng)圍繞“雙減”政策標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化

小學(xué)作為義務(wù)教育的重要階段，應(yīng)緊緊把握黨和國(guó)家關(guān)于教育教學(xué)的基本政策，積極落實(shí)“雙減”政策以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的有效性。貫徹落實(shí)“雙減”政策目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為抓手服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，將立德樹(shù)人教育準(zhǔn)則落實(shí)到實(shí)處，回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的時(shí)代之問(wèn)。

例如，落實(shí)“雙減”政策標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在作業(yè)可量上進(jìn)行全面的提效早增值。課堂作業(yè)階段在時(shí)間考量上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)及學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)分層化的課堂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕出現(xiàn)傳統(tǒng)教師為提高學(xué)生能力而加大作業(yè)量的現(xiàn)象。如加減法、乘除法、混合運(yùn)算等，部分學(xué)生對(duì)于混合預(yù)算把握腳超，那么教師就可以采取一定的措施將作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分解以嚴(yán)格的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)上的合理安排。規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)，打破傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械性及重復(fù)性，以新時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)，用好課后的每一分，每一秒。

三、應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生應(yīng)具備的以及能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、與數(shù)學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是落實(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化也應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向展開(kāi)，應(yīng)在課堂作業(yè)過(guò)程中遵循數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本規(guī)律，有效的落實(shí)。

例如，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化要求教師應(yīng)先對(duì)數(shù)學(xué)教材有通透的理解，哪一章蘊(yùn)含著什么樣的核心素養(yǎng)，課堂作業(yè)如何落實(shí)這些核心素養(yǎng)等。如圖形的運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含著空間意識(shí)等素養(yǎng)、倍的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含著在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在具體的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中教師要思考如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)這一渠道在鞏固和加深學(xué)生核心素養(yǎng)。分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需提高”兩個(gè)層次給出分層矯正作業(yè)。它有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主選擇作業(yè)，而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

四、應(yīng)圍繞多元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)化

作業(yè)評(píng)價(jià)提高課堂作業(yè)的重要載體，優(yōu)秀而有多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)更是優(yōu)化課堂作業(yè)的重中之重，作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化目標(biāo)指向課程教學(xué)的多元化，在實(shí)際課堂作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置多元化評(píng)價(jià)渠道，一方面讓學(xué)生能夠看到自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，一方面讓學(xué)生看到教師的耐心與數(shù)學(xué)課程的魅力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂作業(yè)的目標(biāo)。

例如，課堂作業(yè)評(píng)價(jià)不是隨時(shí)評(píng)價(jià)的，這樣只會(huì)降低評(píng)價(jià)價(jià)值，也降低學(xué)生的認(rèn)可度，雖然激勵(lì)是一件好事，但過(guò)分的激勵(lì)只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)性，要在特定的時(shí)機(jī)有目的、有方式、有追求的進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰到好處的激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就必須要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)階段的學(xué)生處于正式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要意義。在實(shí)際課堂作業(yè)中教師應(yīng)認(rèn)知課堂作業(yè)的重要性，圍繞數(shù)學(xué)課堂作業(yè)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鳳江柳，梁宇.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化[J].廣西教育，2020（33）：27-28.

[2]顧敏娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（10）：93.