尹雯

【摘要】語言是人類表達思維和進行交流的主要工具，是心靈溝通的橋梁。在幼兒園教育中，教師與幼兒之間交流溝通時，語言的技巧和藝術非常重要，幼兒教師的語言技巧直接關系到幼兒的活動、學習、情緒、情感的發展。幼兒的口語正處于一個學習發展期，教師所給予幼兒的語言環境無時無刻不影響著幼兒，另一方面，幼兒時期是孩子良好行為習慣形成的關鍵期，教師的言行舉止對孩子的品行發展起著導向性的作用。因此，教師要掌握幼兒身心發展的規律和特點，充分發揮語言的藝術，使幼兒在語言的魅力中快樂健康成長。

【關鍵詞】幼兒教師? ?語言藝術? ?生活經驗

語言是幼兒教師與幼兒們交流、聯絡感情的最好工具，在幼兒園里，幼兒教師的語言對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用。由于幼兒年齡較小，生活經驗缺乏、理解能力弱，幼兒教師的語言一定要簡單、明確、通俗易懂，而且還要帶有趣味性，才能使幼兒喜歡與教師交流。因而，教師應采用不同的語言表達方式，因人用語、施教，使得語言藝術化。

一、幼兒教師的語言要以幼兒的人格發展為目的

孩子雖小，但他們也有很強的自尊心。教師說話時若稍微不注意就有可能傷害孩子的自尊心，所以，我們平時與幼兒說話時應盡量注意保護孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說 “怎么又尿褲子了”？這樣一說其余的小朋友就會笑話他，被大家笑話多沒面子呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子想一下，體會孩子的感受，不用帶有責備的質問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關系，我們悄悄地去寢室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。”這樣孩子就不會有顧慮的，不僅如此，他還會對老師產生親切感和信任感

粗俗的語言會給幼兒帶來負面影響，嚴重了會傷及幼兒的自尊心，尤其是生活中的口頭語，教師可能是隨口說出，但是卻影響了幼兒。每個班都有調皮的幼兒，教師在面對這些幼兒時都會感到非常的頭痛，氣急了往往會說出一些不應該說的話，例如，“討厭鬼”、“惹人煩”等粗俗不雅的話語，幼兒喜歡模仿，其他幼兒模仿后會拿來笑話被批評的幼兒，教師可能不以為然，只是順嘴一說，但是時間久了，幼兒會把教師的話深深地印在心里，使幼小的心靈受到隱隱的創傷。

二、幼兒教師語言要能創造寬松、民主、自由的氛圍

在與幼兒的接觸中，教師的語言要體現熱愛幼兒、尊重幼兒的特點，常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗并幫助幼兒積極主動戰勝困難，從而培養幼兒的獨立性和自信心。在生活中教師應該經常說“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎”等詞句，不能習慣于用“要這樣做”、“不許”、“不能”、“那不行”等。教師自己充當監督員的角色不給孩子一點對話的余地，會阻礙孩子們主動性和創造性的發揮。

三、幼兒教師要巧用肢體語言藝術

肢體語言是幼兒教師必不可少的一項技能，通過身體各個部位的動作表達出自己的喜怒哀樂等情緒。一個手勢，一個眼神就可以暗示幼兒，讓幼兒心領神會，自覺改正錯誤，或形成良好習慣。集體活動時，如果出現幼兒調皮犯錯誤時，老師不要當著全班幼兒的面大聲批評而采用手勢、動作或眼神來制止，這樣既維護了幼兒的自尊心，也讓幼兒感受到老師對自己的關心愛護。當小朋友進步了，老師親切的撫摸、滿意的笑容、柔和的語言，都是對幼兒的巨大鼓勵。總之，老師一個體態動作、一個眼神、一個夸張的表情都會引起幼兒情感上的觸動，達到心靈的會意和溝通。

我班新入園的孩子樂樂，在家一直是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽幾個人圍著這個小不點轉。入園后樂樂哭鬧不止，面對哭鬧的樂樂，我沒有生氣更沒有大聲制止他的行為，我輕輕蹲下來抱起樂樂，邊擦眼淚邊說：“想媽媽、奶奶了嗎？等你不哭的時候老師會給媽媽、奶奶打電話”。慢慢地他哭聲輕了，接著我又告訴他說：“想媽媽、奶奶可以裝在心里，一直哭很丑也對身體不好”。樂樂的哭聲止住了，這時我輕輕地親了他一下說：“現在的樂樂老師最喜歡喲！”這個小家伙抿嘴笑了。

早晨孩子來園時，教師一張真誠的笑臉加上一個起立的動作，就會讓家長和孩子產生如沐春風的感覺。孩子們陸續來園時一聲聲老師好和老師一個會心的微笑回應成為幼兒園一串串特別的音符。離園時老師一個肯定的點頭、一個善意的微笑、一個充滿尊重的手勢等都會為一天的活動創造一個良好的語境氛圍，同時師幼之間的關系更加密切融洽。

四、幼兒教師要善于運用“鼓勵性”語言

教師鼓勵、欣賞的語言能幫助孩子建立自信，獲取成功，盡快達成目標。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”因此教師在評價時不管是語氣、語調、眼神、微笑，還是每一個肢體語言，都真切而熱情地向幼兒傳達這樣一個信息：“孩子，你是最棒的。”“嗯，真不錯！”“好樣的！”“好孩子，繼續下去你一定行！”等等。 對于膽小幼兒的鼓勵尤為重要，當膽小的孩子在講故事或者回答問題時因為拘束緊張而感到局促不安時老師若給孩子一點點的親密接觸，摸摸她的小臉蛋或擁抱一下說：“小寶貝老師相信你是最棒的，把你想說的分享給大家好嗎？”委婉而親切的話語消除孩子的膽怯，讓幼兒在獲得成功體驗的過程中不斷激勵自我，大膽表達。

孩子們經過兩個多星期的準備，班級故事會活動正式開始了。幾個膽子大的孩子一點也不怯場，故事講得有聲有色。輪到家媛小朋友上場（家媛膽子小還有點怕羞）老師好不容易讓家媛走到了大家面前。只見家媛低著頭，聲音低低的，不一會兒小朋友們就叫起來“聽不見”“聽不見”，家媛的故事講不下去了，眼淚汪汪的看著我，我便走到家媛跟前說：“家媛你說得真好，要是聲音再響亮一點就會更好的，小朋友們，讓家媛再回去練練，聲音亮一點來講，好嗎？”孩子們也齊聲說：“家媛努力，”家媛愉快的接受了。