小組合作式的管理模式在中學班級管理中的實施

殷愛岑

【摘要】在教學模式改革的順利實施下，對于班級的管理工作也要進行逐步有效的創新。小組合作式管理模式是目前應用在中學教學階段的重要形式，從理念上講，合作化模式能夠充分體現以人為本的教學思想，幫助學生發揮自身的優勢，改變傳統單一化的管理模式，讓學生的思想和行為能夠得到有效，靈活的轉變。從管理角度上講，合作化的形式能夠有效強化師生之間的溝通，充分尊重學生的主體地位和思想，制定公平、開放學習環境，更有助于班級的現代化管理，促進學生綜合素質的培養。

【關鍵詞】小組合作;中學班級;管理模式

前言：

隨著時代的變化，教學改革的全面引導，教師在進行班級管理工作模式制定時，首先要了解學生的成長特點和思想、心態，這樣才能制定符合學生心理預期的管理形式，促進班級環境有效的構建。從長遠角度講，在構建班級管理模式時，運用合作化形式，一方面能體現出開放式教育的主要特點，另一方面，也能夠充分表現教師對學生自主能力培養的重視。教師需要制定分組計劃和管理目標，全面整個不同的管理內容，讓學生的行為、思想和學習主動性都能得到全面的提升。

一、根據現狀合理化分組

合作化管理模式，就是在班級中把學生進行有效的分組，針對不同的管理方向進行靈活有效的分配，讓學生自身的情感思想行動力都能得到有效的轉變，讓班級的凝聚力得到有效的強化。合作化的形式是用于班級管理的方方面面，但是教師要根據目前的班級現狀進行合理化分配，避免傳統管理模式中的弊端再次出現，同時，也要讓學生看到創新管理形式的作用和優勢，從而影響學生自我反思能力的開發。由于目前的中學生思想處于敏感時期，在表達能力方面也比較被動，所以教師在進行班級管理模式制定時，要結合不同的教學形式為學生進行有效分組，這樣能夠充分調動學生的學習思想，改善學生自身存在的問題，促進班級管理水平的有效提升[1]。首先在分組時，教師要考慮學生的性格和能力，以及平時集體活動時的表現，然后結合管理任務和管理目標記性合理化分組。在細節上，教師要為每個小組的組員制定不同的任務，選出每個小組的組長，讓每個小組的人員配比比較平均，性格能夠互補，有效地改善學生的思想層次，促進合作化管理模式的順利實施。

二、優化原有的教學模式

傳統的教學模式中，教師的管理思想比較主觀，針對學生的不同表現也會采取正面教育，但是由于中學生的自尊心比較強，在接受方面會存在一定的消極情緒對教師會產生不好的印象，在一定程度上影響班級管理工作的順利開展。社會需要不斷發展，教學工作也需要不斷的改革和進步，所以在中學班級管理工作中，教師也要運用創新的形式有效的優化原有的教學工作，然后學生的思想行為情感等方面都能得到有效的指導和教育[2]。這樣在以后的學習和生活當中才能夠充分表現出樂觀積極的一面，助力學生良好性格的養成和綜合能力的培養。首先，教師在自身的思想上要進行改變，轉變傳統自我為中心的教學理念，要站在學生的角度去考慮問題，以學生為主，尊重學生主體地位，讓學生的自信心和積極的思想都能夠得到有效的建立。也有小組合作學習模式，讓學生在學習和探究方面有效擺脫教師思想的壓力，在課堂互動和班級管理過程，中學生的參與度能更高，對教師的理解也能更全面。

三、培養小組合作責任感

在與學生進行溝通時，教師沒有站在學生的角度為學生去考慮問題，而是以自身主觀的臆斷曲為學生指定改善的方面和方向，這樣學生的心態會比較被動，在調整自己的過程中，內心的壓力也比較大。這樣的形式，雖然對于班級管理工作會起到一定的改善作用，但是從學生能力發展角度來看，并沒有起到有效的促進作用，反而會讓學生對教師的管理工作產生質疑心理，對班級一切事情都不會有主管的重視意識[3]。為了提升學生的主觀意識和自身的責任感，教師可以利用小組合作畫形式來幫助學生改善目前的思想環境，提升學生積極性。比如，教師可以搜集一些關于培養學生責任感的素材，然后在班級把學生進行分組之后，為學生進行案例分析，鍛煉學生去探究和討論責任感這些主題，然后結合不同形式的教學素材，讓學生的思想能夠得到有效的轉變。

結論：

總而言之，班級管理的過程并不僅限于對學生行為的約束，還要從學生的思想和學習方面等進行有效的指導和教育。讓學生的自主意識逐漸增強。同時也能幫助學生找到適合自己的學習方式。以后在課堂表現和班級活動參與上都能夠充分的表現出自己的優勢。結合中學生的成長規律和思想特點，與學生進行有效的互動，讓合作化管理模式，全面融入到學生的學習和生活當中，促進學生綜合素質的培養，教師在今后的管理工作模式制定時也要不斷的創新，順應時代的發展進行科學化管理，有效提升班級管理水平。例如在比賽當中團隊合作的重要性，或者在班級勞動中集體作業和個人作業的優勢對比，又或者在不同崗位上堅守數十載的人物案例。有效開發學生的責任感思維，促進學生合作化學習的成效輔助教師有效管理班級。

參考文獻：

[1]廖雄.以人為本條件下中學班級管理策略探究[J].吉林教育，2021（25）：76-77.

[2]孫曉暉.談賞識教育在班級管理中的應用[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：120-121.

[3]黃安.在中學班級管理中實施情感教育[J].清風，2021（08）：17.