淺談高中物理有效教學策略

周海強

【摘要】作為高中的重要課程之一，高中物理對學生的學習而言非常重要，教師要明確物理相比其他科目的學習更加抽象，同時物理學習中遍布公式與推理過程，如采取的教學方式不當，很容易創設出枯燥乏味的課堂。因此，教師要在教學中進行物理教學方法的實驗與總結，明確調動學生學習積極性，開拓學生思維的教學方式，并對如何進行高中物理課堂設計進行深入分析。本文即立足于高中物理教學，分析了高中物理課程授課過程中的有效教學方法。

【關鍵詞】高中物理;高中教學;教學方法;有效教學

隨著目前教育理念的不斷更新，教育資源的不斷拓展，高中物理教師可以采用的教學方法需要進行改革與創新，適應目前的教學理念，利用好當前的教學資源，為了加強學生對物理的感興趣程度，教師在設計課堂時要分析學生的學習特點，根據教學目標合理安排課程。同時，設計多樣化教學活動，以學生為學習主體，促進學生多角度的思考問題。在物理教學中，必然要關注物理實驗的開展，實現有效教學，實現高質量教學，必須保障實驗課程的安排，讓學生參與其中。

一、增強學生對知識內容的理解，采取開放式教學策略

學生對于高中物理知識的理解情況，對于學生學習理論課程與實驗課程均有重要影響，在學生理解的基礎上，教師在設計各種各樣的活動，學生就能夠有目的地投入活動中，可以保障每個學生在課堂中的成長。所謂設計開放式的教學策略，指向的是學生之間的個體差異，教師要對學生的學習情況進行分析，統計學生的學習數據，根據實際教學要求，設計出不同的物理教學方案。一般而言，教師要注重學生的性格特征、物理學習基礎，根據學生在初中所學的知識體系以及學生在課堂上的表現，決定如何為學生塑造高中知識體系，最終適應學生的學習基礎，并實現個性化的高中物理教學設計。

例如，在學習“重力與彈力”時，教師根據學生的學習情況事先設計了不同類型的學案，學生可以根據自己之前的學習基礎和物理學習能力自行選擇學案。在課前，實現了學生對課程的自主學習。在課上，教師設計具備針對性的問題，提問不同的學生，照顧到班級內每一個學生，讓每個學生都能夠回答他力所能及的問題。在此基礎上，教師為學生設計了不同的練習題目，主要是考慮到學生對于物理知識的掌握程度，不至于加大學生的練習負擔，也能夠讓學生對物理學習產生興趣。

二、注重學生的觀察與分析，采取探究式教學方法

高中物理的學習不能僅靠教師的講解和學生練習題目，應該通過物理課程培養學生對物理現象的觀察與分析能力。在設計高中物理教學時，教師要把教會學生學習物理的方法放在首位，了解如何提升學生對物理現象探索的興趣，在課程中融入學生對物理現象的觀察與分析內容，并將教學目標轉移到學生的學習過程中，真正實現以學生的學習為主體的課程設計。通過學生對物理知識或物理現象的分析，促進學生進行高階的思維活動，不斷提升學生的物理學習能力。在課堂教學過程中，教師要采取探究式教學方法，讓學生對物理問題多加思考，無論是學生實驗幫助學生鞏固理論學習，還是學生以小組合作的方式探討物理問題，教師應該多加引導，讓學生帶著目的去完成探究性學習。

例如，在學生認識作用力與反作用力時，教師通過設計實驗，讓學生學會觀察作用力與反作用力。將課本中簡單的兩句話變成實驗呈現在學生面前，學生通過對教師演示實驗的觀察，說出自己的看法，教師要尊重學生思考得到的結果，不輕易否定學生，并且給學生留足夠的思考時間。

三、演示實驗與學生實驗缺一不可

物理教學需要以實驗為基礎，教師要提高學生的實驗能力，演示實驗與學生實驗缺一不可。隨著新課程改革的不斷推進，高中物理中的實驗越來越受到重視，教師要正確認識教學中的演示實驗與學生實驗的目的，明確進行改革并不是要全盤拋棄演示實驗，讓學生手忙腳亂的進行自主實驗，而是通過演示實驗讓學生明確實驗步驟與實驗環節，幫助學生樹立基本的安全意識，為學生實驗時奠定良好的基礎。

例如，在探究實驗加速度與力、質量的關系時，教師已經在上節課向學生演示了實驗，包括觀察實驗環境是否安全，實驗器材的選取，明確器材的使用規則等，在實驗開始前就應該準備好實驗所需要的器材。這個實驗不考慮學生設計實驗的能力，而是要思考如何根據每種儀器的使用規則與要求，嚴格進行操作，以便后續觀察和記錄實驗現象。一些學生在實驗中只顧著做實驗的過程，而沒有后續的數據記錄與分析，為了讓學生養成正確的學習習慣，教師在學生做實驗的過程中就提醒學生學會記錄數據，為之后的公式推理和原理分析奠定基礎。只有學生養成正確的做實驗的習慣，才能夠讓實驗教學起到應有的效果。

總之，要適應目前的改革方向，要站在教育教學的前端，教師在教學物高中物理時要根據學生之間的差異以及物理教學的特點，全面提升教學設計的有效性，在教學方式的選擇上，更加注重調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂中有觀察、分析、實驗、探究、表達的過程，全面提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]杜瑞. 淺談高中物理的有效教學策略[J]. 讀寫算：教師版， 2017（27）：85.

[2]張彥凱. 淺談高中物理的有效教學策略[J]. 學周刊：上旬， 2014.