科學游戲在幼兒學前教育中的應用策略探究

陳鳳葉

【摘要】教師將科學游戲引入到幼兒學前教育中，能夠調動幼兒主動投入到游戲中探索科學知識，在不斷探索中幼兒學到很多科學知識，使幼兒了解很多科學現象，以此提高幼兒的科學素養。此外，教師引導幼兒開展不同形式的科學游戲，有利于提高幼兒對科學游戲的興趣，以此調動幼兒主動在游戲學習科學知識，進一步提高幼兒對學習知識的主動性。

【關鍵詞】科學游戲;幼兒;學前教育

前言

幼兒學前教育中教師應注重引導幼兒進行科學游戲，以此創設游戲環境，在這樣的環境下，幼兒邊玩邊學習科學知識，使幼兒能夠更好地消化知識、學習知識，進而提高幼兒的學習效果和學習能力，這表明在幼兒學前教育中引入科學游戲十分重要。

一、引導幼兒開展探索浮力的游戲

在開展學前教育工作時，教師意識到幼兒比較喜歡游戲，因此，教師非常注重引導幼兒進行探索浮力的游戲，在進行此游戲時，教師引導幼兒將折疊的小紙船放到水中，然后，引導幼兒觀察小船的流動狀態，此外，教師還可以引導幼兒將乒乓球、硬幣放到水里，以此調動幼兒將不同的物品放在水中，進而促使幼兒仔細觀察物品在水里的動態，幼兒在觀察中發現有些硬幣沉到水底，而紙船和乒乓球浮在水面上，幼兒不知道為什么，從而積極舉手提問，教師對于幼兒提出的問題予以耐心解答，在解答中教師告訴幼兒物體下沉，說明物體排開的水不足以物體的重力，所以下沉，而物體之所以浮在上面上，是因為水中的那部分體積排開已經足夠將物體托起，也就是說物體下部受到液體向上的壓強較大，壓力較大，這樣可以證明，在不同深度水的壓強不同，例如：將石塊放在水中，石頭的重力大于同體積水的重力，就會下沉在水底，由此幼兒在浮力游戲中明白浮力知識，使幼兒在游戲氛圍下快速記住科學知識，這體現出教師引導幼兒開展浮力游戲的重要性。

二、引導幼兒開展吹泡泡的游戲

教師在開展學前教育工作時，引導幼兒開展吹泡泡的游戲，在引導幼兒進行游戲時，教師鼓勵就幼兒舉手說出吹泡泡的科學知識，以此激發幼兒積極舉手表述，這不僅調動起幼兒的積極性，還活躍了課堂氛圍，使幼兒在活躍的氛圍下，主動舉手說出自己探索的科學知識，教師對于學生探索的科學知識進行補充，并講解吹泡泡蘊含的科學知識，在講解知識的過程中，教師告訴幼兒泡泡水的分子距離增加，能夠使分子的吸引力增強，從而在空氣中分子形成一種張力，在張力的作用下泡泡擴展，使泡泡的表明張力逐漸擴大，這樣就會形成泡泡，當泡泡產生的泡面被表面的張力拉扯，在不斷拉扯而破裂，所以吹出的泡泡很快就會破裂，由此幼兒在進行吹泡泡游戲時，能夠聽懂教師講解的科學知識，如此一來，學生在游戲中學到非常多的科學知識，幼兒積累的知識非常多，有利于提高幼兒的科學素養，因此，教師應在平時教學中積極引導幼兒進行多樣化的科學游戲，這對于培養幼兒的科學素養非常有利。

三、引導幼兒開展制作不倒翁的游戲

教師在講解科學知識時，發現直接向幼兒灌輸知識，難以調動幼兒主動學習知識，致使幼兒不愿意學習知識點，為了調動起幼兒的積極性，教師在學前教育中預留時間引導幼兒開展不倒翁的游戲，在游戲中教師引導幼兒運用塑料乒乓球、橡皮泥、彩紙、沙子制作不倒翁，以此調動幼兒積極動手制作，制作完成以后，教師引導幼兒展示不倒翁，并告訴幼兒不倒翁的重心越低，越平穩，而不倒翁處于平衡狀態時，重心和底部的接觸點距離最短，這時不倒翁的重心非常低，所以，在推動不倒翁時就不倒。此外，教師還告訴幼兒外力能夠導致不倒翁與接觸面的重心不在一條直線上，所以，在外力消除后，重力會使不倒翁的重心最低，使不倒翁的重點保持平衡的狀態，因而不倒翁無論怎么搖擺都不會倒，由此幼兒在教師耐心講解下，聽懂與不倒翁相關的科學知識，這樣一來，能夠使學生輕松積累很多科學知識。

四、引導幼兒進行手影游戲

教師要想激發學生對學習科學知識的興趣，應積極引導幼兒進行科學游戲，在游戲中教師引導幼兒用自己的手部動作展現手影，這樣一來，有利于調動幼兒積極進行手影游戲，在手影游戲中幼兒主動展示不同的手影，對此教師應鼓勵積極表現自我的幼兒，在鼓勵幼兒的同時，教師詳細講解手影蘊含的科學知識，在講解中教師告訴幼兒光在直線傳播時，如果被不透明的物體擋住，就會在物體背面形成影子，所以，我們在落日下，能夠看到自己的影子，形成的影子就是光穿過不透明的物體所形成的，使幼兒充分了解影子形成的過程，學生不僅了解科學知識的奧秘，還在手影游戲中深入理解影子形成的科學知識，進而促使學生扎實掌握知識點，以此提高幼兒學習效率，以及提高幼兒對學習知識的興趣，因此，教師應根據不同的科學知識，開展不同的科學游戲，這樣能夠推動幼兒更好地學習科學知識。

總結

教師要想取做好學前教育工作，應在學前教育中帶領幼兒開展多樣化的科學游戲，使幼兒在游戲中快樂地學習科學知識，這樣一來，能夠激發幼兒的學習興趣，使幼兒更加積極投入到科學游戲中探索科學知識的奧秘，在探索中幼兒積累非常多的知識點，并且幼兒明白很多科學現象，由此提高幼兒對科學現象的認知能力和探索能力。

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