游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳傲霜

【摘要】游戲在英語教學(xué)中占有重要地位。游戲教學(xué)法的應(yīng)用（GTM）小學(xué)是如此的重要。一方面，既符合國家政策和小學(xué)生特點，又能提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本研究在全面了解英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)游戲教學(xué)的可行性和游戲教學(xué)策略，并為小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中提供一些建議。針對學(xué)生的特點，充分考慮游戲教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、思維能力等。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂

1 游戲教學(xué)法的重要性

對于任何年齡段的學(xué)生來說，游戲都能夠調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個有趣而且對自身發(fā)展有益的過程。 游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中 甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了必須掌握的課外科學(xué)知識的教學(xué)方法。簡單地說，“游戲教學(xué)法”是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

2 GTM的實施策略

2.1操練性游戲

A、炸彈游戲：這個游戲用于鞏固操練單詞，比如在教學(xué)了單詞之后，開始時慢一點，根據(jù)學(xué)生的熟練程度，速度可以越來越快。

大小聲：老師大聲讀，學(xué)生就小聲讀;這個游戲也可同桌互相練習(xí)。

看口型讀單詞，學(xué)生通過觀察教師的口型判斷單詞，這樣的游戲不僅可以幫助學(xué)生很好地辨別單詞，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。比如mouse和mouth。

耳語傳單詞或句子，這個有利于提高學(xué)生的競爭意識。

B、探囊猜寶：把文具放在一個袋子里，讓學(xué)生摸一摸，并用所學(xué)的內(nèi)容介紹，找出不同類的圖片或單詞。

on the left， on the right， at the back， in the middle， in the first row等，可組織學(xué)生做找朋友的游戲：用英語描述我的朋友坐在何處，讓學(xué)生猜，使學(xué)生在娛樂中鞏固了這些介詞短語的用法

2.2激趣性游戲

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。

A、在復(fù)習(xí)What day is it today？這個句型時，可以利用轉(zhuǎn)盤游戲，如果是根據(jù)實際情況來回答，學(xué)生的答案就很單一，不能復(fù)習(xí)一周的每一天。

B、擊鼓傳花：比如在學(xué)習(xí)how old are you？這個句型后就可以開展擊鼓傳花這個游戲，當(dāng)鼓聲停止，話在誰的手中誰回答前一個拿花者提出的問題。

C、教師準(zhǔn)備一本明星紀(jì)念冊，在每組中選一個代表上來，在同組同學(xué)的相關(guān)提示下，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰猜出的個數(shù)多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同類可以提出類似的問題

D、猜猜看。Guess， What's in my hand？ 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子， 為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

E、我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學(xué)生來猜。

2.3合作性游戲

這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。

A、展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。如：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句子創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。又如：作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。

B、競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作， 指令前沒有“Sam says”學(xué)生則不做此動作，如教學(xué)一年級五官一單元時教師說 “touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

2.4拓展性游戲

這類游戲一般用在新授之后。可以讓學(xué)生把新舊知識貫穿 起來，鞏固復(fù)習(xí)。單詞接龍，句子接龍。

如：學(xué)生1任意說出一個單詞如：girl，學(xué)生2可以接 letter。學(xué)生 3 可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種游戲中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十分活躍。

聯(lián)想游戲，老師說一個單詞，學(xué)生說出與之相關(guān)的單詞。如：living room學(xué)生可以說出：sofa， TV， fan， air-conditioner， clock …

Classroom： desk， chair， computer， fan， light， door， floor， teacher’s desk， schoolbag， blackboard， student， teacher， window， picture…

這種游戲要盡可能的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和已有記憶，促使學(xué)生回憶出更多的單詞，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

3關(guān)于GTM的反思

3.1游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，無論是復(fù)習(xí)舊知，還是操練新知，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，破壞學(xué)生知識系統(tǒng)的形成，或毫無目的地進(jìn)行，為了游戲而游戲。

3.2游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

3.3游戲的設(shè)計要有趣味性。采用游戲教學(xué)的目的在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極詩云地參與到學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能的各項活動中去。游戲的組織形式應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，盡量創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言情境，讓學(xué)生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。

3.4游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)。