探討小學美術課堂教學有效性提升的策略

崔雅雯

【摘要】隨著新一輪基礎教育改革的推進和深入，小學美術教育教學逐漸進入了一個嶄新的發展階段，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，即教師要改變以往單向流動的教學傾向，改善學生的被動學習狀態，調整課堂教學的結構和形式，不斷提高課堂教學的有效性，促進學生知識和能力的全面發展。面對新的教育形勢和背景，小學美術教師必須緊跟改革的步伐，積極改進和更新教育觀念，深入探索各種科學創新的教學方法，以促進小學美術課堂的轉型升級，以提高教學效果。

【關鍵詞】提升;小學美術;課堂教學;效果;策略。

美術教學的基本目標是陶冶學生情操，培養他們的審美情趣和審美能力，全面提高他們的藝術素養。并認為通過課堂教學的基本活動來達到美術教學的目的，從而說明實現小學美術課堂有效教學的重要性和必要性。那到底該怎樣才能更好地提高小學美術課堂教學的有效性呢？本文從四個方面進行了系統的研究與論述，旨在闡明提高小學美術課堂教學有效性的具體方法和科學的策略，希望能為一線小學美術教師提供有效的借鑒與借鑒。

一、創設教學情境

情景的還原與創設，能激發學生內心產生一定的情感態度體驗，充分激發學生學習美術的興趣，從而增強學生的動手欲望。因此，小學美術教師應巧妙運用多媒體等現代教學設備進行輔助教學，通過圖像、視頻、動畫、聲音等形式向學生展示美術知識或美術作品，創造生動、直觀的課堂教學情境，滿足學生形象思維的需要，從而激發學生的創作動機和欲望，促使學生動手。

比如，在講授“色彩的和諧”這一部分時，本課程的教學目的就是讓學生感受到色彩的魅力，了解相鄰的顏色以及調色的方法。課堂結束后，筆者利用信息技術為學生展開教學，首先，筆者通過信息技術展現出生活中的一些色彩，面對生活中的畫面，學生越來越有動手實踐的欲望，然后，筆者再讓學生根據自己的體驗完成作品，加深對知識的理解。這樣，筆者在小學美術教學中，通過創設教學情境，激發學生的動手欲望。

二、給學生創造動手的空間

動手是執行意識命令的重要因素，也是把思想、觀念、理論付諸實踐的重要途徑，只有解放學生的手，給學生以空間，才能真正提高學生的動手能力。為此，小學美術教師應積極組織開展手工制作活動，為徐盛提供充足而富有挑戰性的練習材料，讓學生在實踐操作的過程中實現手腦合一，將抽象思維與具體形象思維緊密結合起來，有效激發學生的想象力和創造性思維，使學生感受美術學習與實踐的樂趣，切實培養學生的動手能力。

比如，在教授“我設計的自行車”這部分知識時，首先介紹了自行車的結構，讓學生初步了解自行車的構造，然后筆者又給學生設計了空間，讓學生自己設計自行車的草圖。這一過程是學生不斷探索的過程，也是學生創造性思維能力提高的過程。這樣，在小學美術教學中，筆者通過展開手工活動，給學生以動手空間，提高了學生的動手能力。

三、加強鑒賞力度

鑒賞是學生掌握、運用美術基本知識的重要途徑，對激發和培養學生的動手能力具有重要意義。為此，小學美術教師應加強美術鑒賞教學，根據學生的心理發展需要，結合生活經驗、經歷、經歷，科學地選擇符合美術教材內容和學生認知范圍的美術作品，并保證其具有一定的實際意義，引導學生欣賞美術作品，鼓勵學生動手創作，使學生更深刻地理解作品的內涵和表達意義，實現鑒賞與實踐相結合，最終實現學生動手的意識培養和強化。

比如，在講授“彩墨世界”這一部分時，本門課程的教學目的就是要讓學生感受水墨畫的獨特魅力，同時培養學生的審美能力。國畫的獨到之處就是充分利用水墨的濃淡干濕特性。因此，課上結束后，筆者首先向同學們展示了幾組中國水墨畫，讓同學們初步感受水墨畫的特征，同時，在展示過程中，筆者還帶領同學們對這些作品進行了詳細的分析，讓同學們進一步觀察，學習中國畫的技法。在學生對國畫有了一定的認識之后，筆者給他們以足夠的時間進行練習，以提高學生的動手能力。這樣，筆者在小學美術教學中，通過加強鑒賞力度，培養學生的動手能力。

四、激發學生學習興趣

激勵是一種有效的教學手段，能使學生受到鼓舞，增強自信心，進而增強學習興趣。因此，小學美術教師應給予學生充分的關注，重視并肯定每個學生的努力與進步，再用鼓勵的語言來表揚、激勵學生，使學生獲得自信，從而更有效地增強學生對美術的興趣與熱情，激發學生更加主動、積極地學習，不斷提高自己，收獲更理想的學習成果。

比如，在教授“卡通畫”這部分知識時，本課程的教學目的就是要讓學生感受到卡通作品的色彩美和造型美，為增強學生對美術的學習興趣，筆者在整個學習過程中，都給予學生以肯定和評價。在教學中，筆者先給學生提供畫圖的時間，讓學生展示自己的畫圖才能，待學生畫完圖后，筆者再給學生評畫。在這一過程中，筆者發現每個學生都有自己的學習風格，因此，筆者便根據學生的特點，給他們不同的評價，讓學生認識到自己的特點。因此，在小學美術教學中，筆者通過對學生的語言激勵，增強了學生學習美術的興趣。

總之，提高課堂教學實效是每位教師永恒的教學追求，也是推進新課程改革的重要動力和支撐。因此，小學美術教師必須順應改革發展的必然趨勢，樹立科學的教育觀和教育觀，把握小學生的生理、心理發展規律和認知結構，采取多樣化的創新策略，以促進小學美術課堂教學的創新，并最終順利實現課堂教學效果的提高。

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