思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳利民

【摘要】高中物理教學(xué)過程中，許多教師在知識點教學(xué)時講解分析一些題目，幫助學(xué)生進行知識點滲透和夯實。但在解決問題和進行知識脈絡(luò)梳理時我們會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生同樣也掌握了知識點，但是對于題目的分析處理上，經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂，前后因果的邏輯、知識點的銜接等方面出現(xiàn)問題。面對這種常見的教學(xué)問題，教師可以通過思維可視化教學(xué)的方式將只可意會不可言傳的思路，通過思維導(dǎo)圖等方法展示給學(xué)生。同時，思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值也逐漸凸顯出來。現(xiàn)本文就對思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】思維可視化;高中教學(xué);物理教學(xué)

近年來我國高中物理教育得到了長足發(fā)展，隨著改革開放的深入，地方經(jīng)濟水平的不斷提高，各地高中物理教學(xué)的軟硬件設(shè)施設(shè)備不斷豐富。高中物理教師群體所能夠擁有使用的教學(xué)器械不再只有簡陋的黑板粉筆，而是逐步擁有專門的物理教學(xué)實驗室，可以帶領(lǐng)學(xué)生親身進行實驗。同樣多媒體設(shè)備，新型教學(xué)軟件的推廣，也讓教師們能夠根據(jù)自己的教學(xué)計劃選擇合適的教學(xué)軟件，能夠使用思維導(dǎo)圖設(shè)計出教學(xué)提綱，將思路與知識點直觀展示給學(xué)生。新時代的高中物理老師，在優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)和高科技產(chǎn)品幫助之下，有了更多的教學(xué)發(fā)展空間，能夠更好地解決一系列教學(xué)問題，進而推動思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的物理教學(xué)，不可否認(rèn)仍有許多教師選擇灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性思維，通過讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)解題過程中的肌肉記憶，讓學(xué)生對知識體系產(chǎn)生聯(lián)系。這種套路教學(xué)法，看似給學(xué)生提供了很多的解題思路和模板，但是對于學(xué)生而言，無異于抹殺了學(xué)生探索物理問題的興趣和機會，也會對于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。分析問題、解決問題的思路培養(yǎng)不應(yīng)該使用刻板的方式灌輸，教學(xué)應(yīng)采用多種形式和手段，其中形象化、直觀化的教學(xué)應(yīng)該得到重視，對于思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，我們還有很長的一段路要走。

二、策略建議

（一）正確認(rèn)識思維可視化教學(xué)

思維可視化是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維如思考方法和思考路徑呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。在教學(xué)過程中，思維可視化的運用，是為了讓學(xué)生們更好地感受到物理學(xué)習(xí)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性思維，讓學(xué)生掌握物理知識之間的正確關(guān)系，掌握使用物理學(xué)科知識解決問題的方式方法。思維可視化教學(xué)并不只是起到幫助學(xué)生整理零散知識點的作用，更重要的它是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的有利工具。正確認(rèn)識思維可視化教學(xué)的作用，才能夠有效推動思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。

（二）利用科技教學(xué)軟件，提高思維可視化教學(xué)水平

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，我們應(yīng)該注意利用科技軟件，例如xmind等軟件，更好地幫助我們提高思維可視化教學(xué)的水平。相比于每節(jié)課都要畫一遍思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，直接用投影設(shè)備將準(zhǔn)備好的xmind思維導(dǎo)圖顯示出來，明顯要更加節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。同樣也可以避免很多傳統(tǒng)教學(xué)中產(chǎn)生的問題。例如教師板書時身體對于內(nèi)容的遮擋，黑板空間不足時需要擦黑板影響記筆記速度慢的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等。電子版的xmind思維導(dǎo)圖，能夠很好地避免以上問題的產(chǎn)生，同時課后將文件給學(xué)生共享，方便學(xué)生整理復(fù)習(xí)。

（三）注重邏輯思維連貫性完整性

許多教師認(rèn)為邏輯可視化教學(xué)就是用關(guān)鍵詞和連線來表達(dá)思路，但是這種方法具會讓邏輯思維的連貫性和完整性產(chǎn)生缺失，讓學(xué)生的思維邏輯碎片化。在按要點得分的高考批卷方式下，我們要更強調(diào)要點明確突出，但是在日常學(xué)習(xí)過程中，要注重對于學(xué)生思維連續(xù)性完整性的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)不僅僅是為了高考服務(wù)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生有謹(jǐn)慎探索的精神，讓學(xué)生能夠自己獨立去思考問題，完整連貫邏輯思維，是學(xué)生解決問題的有利工具。培養(yǎng)學(xué)生完整連續(xù)的邏輯思維，能夠讓學(xué)生在日常生活和科研問題的處理上，更好地理清問題脈絡(luò)，找到問題的本質(zhì)與核心，真正做到抓住問題關(guān)鍵，正確解決問題。思維可視化教學(xué)，需要教師完整的展現(xiàn)思維邏輯，而不是簡單的關(guān)鍵詞羅列，讓學(xué)生去猜測其中的關(guān)系。

新時代背景下思維可視化在高中物理教學(xué)中還有廣闊的發(fā)展空間，我們?nèi)匀恍枰e極進行有益的教學(xué)實踐探索工作。在不斷進行實踐嘗試的過程中，吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)探索著更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維可視化教學(xué)之路，更好地為高中物理教學(xué)發(fā)展提供經(jīng)驗和幫助。面對未來高中物理教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要我們不斷鞭策自己，為讓每一個學(xué)生都能夠成為未來建設(shè)中國特色社會主義社會的棟梁而努力，積極采用新時代科技手段，努力提高自身教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，這樣才能夠?qū)Φ闷鹕鐣鹘绾图议L對我們的期望。高中物理教育的發(fā)展，需要廣大物理教師們一起努力奮斗，才能夠更快地看到美好的未來，讓學(xué)生在未來的競爭中能夠處于不敗之地。

參考文獻：

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