如何在幼小銜接教育中提高幼兒數學素養

俞曉慧

摘要：培養小學生的數學能力可以為未來的小學數學教育打下良好的基礎。學前教育和幼小銜接教育是一段非常重要的階段，在這一階段發展孩子的數學技能可以為未來的發展創造條件。因此，教師應將幼兒教育與小學教育相結合，采取有效的教育方法。這樣才能夠在幼小銜接的教育中提高幼兒的教學素養。

關鍵詞：幼升小;小學教育;數學素養;銜接措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-339

引言

幼兒的發展是人生的第一個也是最重要的時期，作為一名教師，通過教學過程中的教學設計，可以對學生產生很大的影響。顧名思義，幼兒園與小學的銜接主要是研究幼兒教育與小學教育的順暢銜接。重點內容是幼兒教育向小學教育過渡過程中學習習慣、心理素質和行為習慣的變化。更好地適應小學的不同生活方式。因此，在本文中，將結合這些方面來制定幼小銜接任務的具體細節，以提高幼小銜接任務的有效性。

一、幼小數學教學銜接存在的問題

（一）幼小兩段參與度不平衡

通過調查發現，目前幼兒園與小學的銜接在小學中是非常重要的的，但是很多家長并不重視幼小數學的銜接問題，并且覺得孩子沒有必要在幼兒園學習。從而導致幼小兩段的教學活動參與性不高。

（二）小學數學教學內容缺乏評價標準

學生在進入小學前需要學習數學，但是需要學習到什么程度？ 《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲幼兒學習與發展指南》中有規定，但由于實施后沒有相應的評價體系，所以沒有衡量學生達到的指標。造成這種現象的原因有三個：一是幼兒園教育水平不均，沒有統一的教科書。幼兒園的教育內容多樣，有的側重于傳統五科的教材，有的是漢語教材，有的是雙語教材，有的側重于藝術培訓。其次，家長的教育觀念不同[1]。有的家長單方面強調獲取知識是為了幫助孩子上小學，而有的家長則只關注孩子有快樂的童年，對學習的要求很少。不同的父母想法不同，對孩子的影響也不同，這在學生的數學上造成了明顯的差距。最后，思維發展水平的差異也會影響孩子的學習水平。

（三）忽視對數學知識的研究

根據對學習數學知識而忽視數學能力的研究，在這三個學科中，青年數學教師更注重知識與技能、過程與發展和情感態度價值觀的三維目標。因此，強調學習動機與合作能力之間的關系，強調知識對幼兒可持續發展的貢獻之間的關系，是學生學習習慣所要理解的。教師將數學教育與孩子的情感教育銜接起來是非常必要的。如果他們忽視情感態度與價值觀的教育，那么幼兒的知識與技能、過程與發展的目標能力就會出現很大問題[1]。

二、如何在幼小銜接教育中提高幼兒數學素養

（一）改變幼兒的行為習慣

行為對人的影響至關重要，因此教師必須注意行為的塑造。學前教育和小學教育有很大的不同，無論是在課程的組織上，還是在生活的節奏上，為了讓孩子更好地適應這種變化，教師應該改變他們的行為習慣。教師可以逐步調整幼兒的時間表，培養他們掌握自己生活的能力。此外，孩子的行為改變也離不開父母的配合。教師應加強學校與家庭的合作[2]。只有這樣，孩子才能得到更完整的教育。比如在休息制度方面，適當延長課時，適當減少課程中的游戲時間。比如，教師可以請家長們一起努力培養孩子照顧自己生活的能力，比如讓他們自己穿衣吃飯，每天出門前整理好書本和書包。最后，經過一段時間的堅持，每個孩子都能夠取得一定的進步。顯然，幼兒行為習慣的改變也是連接幼兒工作的一個非常重要的因素。

（二）為幼兒創設濃厚的學術學習環境

環境對幼兒，尤其是處于早期階段的幼兒有重要影響。家長可以為孩子創造一個適合學習數學的環境[2]。例如，家長可以為孩子設置一個學習數學的環境，給孩子的玩具編號，在墻上張貼數學畫報，或者在孩子的房間里布置有趣的數學題，父母可以和孩子一起學習，數學氛圍能夠提高孩子們對數學的興趣。此外，家長在課余時間閱讀孩子們的數學短篇故事，并提問孩子對短篇故事感興趣的問題。

（三）銜接教育加強對幼兒學習能力的培養

對于接近一年級的孩子來說，在課堂上很容易被孩子們的小動作所吸引，在課堂上也很容易失去注意力，而數學課的邏輯性是非常強的。如果孩子們邏輯思維能力弱，不注意學習，他們就不能跟上老師的節奏。要解決這一問題，小學一年級教師必須在課堂上采取合理的教育措施，根據幼兒的個性特點，強化幼兒的數學知識關系、學習能力包括課堂興趣、表達能力、邏輯思維能力[2]。為了避免學習壓力造成的學習疲勞，家長們在家里和孩子們一起玩游戲，游戲是吸引孩子注意力的有效措施。諸如橡皮擦之類的激勵措施會引起孩子們的注意。

（四）加強教師溝通以正確把握兩段數學教學差異

通過調查發現，幼兒數學教學存在明顯差異，但幼兒身心發展是連續的[3]。因此，幼兒園和小學的數學教學不應獨立。教師應該發現異同，共同探討，求同存異，縮小差距。建議加強青年教師之間的交流，促進教師對青年數學教學目標和教學內容形成正確認識，加強教師之間就數學教學方法和教學方面的交流。有需要的交流，才能真正實現數學教學中的有效銜接。

結語：綜上所述，數學學習習慣的形成是孩子們學習數學的目標之一，幼兒園是幼兒學習的重要組成部分。在此期間，教師可以使用創新的教學方法將幼兒園數學教育與小學數學教育有效地銜接起來，并將知識成功地從小學新生轉移到數學教育中，同時體驗到幼兒的數學教育。幼兒數學教育的有效銜接有賴于家長的合作。家長可以積極發展孩子的數學教育，培養孩子的數學技能，從整體上提高孩子的能力。

參考文獻

[1]王晨華.小學初入學幼兒數學能力的調查與分析[J].學前教育研究，2017（8）.

[2]王麗.我心目中的小學——從幼兒視角看幼小銜接[D].蘭州：西北師范大學碩士學位論文，2017.

[3]楊莉君.淺析當前幼兒園數學教育中存在的問題[J].學前教育研究，2017（5）.