小學語文教學過程中加強學生閱讀思考能力的有效策略

李優念 溫志勇

摘要：有效的提高小學生在語文知識學習過程當中的閱讀思考能力，是學生以更加良好的知識點學習態度進行重點理論知識的理解和學習，是提高學生在課堂上知識學習質量，以及加強學習的重點知識理解重要策略，就是在進行重點知識那種講解的過程當中，一定要合理的綜合運用多種可行的解決模式，加強學生在課堂上對于重點理論語文知識學習過程中的良好注意力，使學生在一步步的知識學習過程當中，能夠有效的提高自身的閱讀思考能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀思考;課堂參與;教材解讀;思考聯想

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-322

在教師自覺運用相關教學理論開展教學活動的基礎上，有效提高學生的學習質量，從而促進學生對相關關鍵理論知識的進一步理解，可以有效提高學生的課堂學習質量。因此，在課堂上，教師應合理靈活地運用教學理論，加強學生在課堂上知識學習的靈活性，進一步提高學生的理論知識學習。根據筆者的親身經驗，本文著重于加強學生良好的閱讀和思考能力，希望本篇文章中相關思路可以對師生有所啟發。

一、提高學生課堂參與

提高學生的課堂參與度，使學生理解和學習數學理論知識，提高知識點的學習能力，是提高學生知識點學習效率，和學習質量的關鍵。同時，使學生學習漢語重點知識，提高知識點的學習能力也是一項重要措施。教師應在課堂上學習中文知識，需要通過合理有效的教學過程，提高學生的課堂參與，與此同時，教師在學生的過程中積極指導和給予學生靈感，可以有效地提高學生的質量的知識在課堂上學習。所以教師應該提高學生的課堂參與，使學生以更好的知識學習態度和方法，深入理解語文關鍵理論的關鍵知識。

例如，在講解《田家四季歌》一節課的過程中，我在課堂上開展了理論重點語文知識的詳細解讀，首先將教材中的基礎詞匯，在黑板上工整地寫了下來，隨后我大聲地在課堂上進行了朗讀，讓學生進一步了解字詞的讀音，然后我讓學生在課堂上閱讀課本內容，然后想一想本節課的學習過程中，有哪些知識是必須要深入理解的。學生在這個過程中積極參與對于這篇課文重點知識的學習，是提高學生思考重點理論漢語內容的關鍵所在，教師在教學的環節，對于這樣的教學過程，要在結合學生學習能力的基礎上，靈活地進行。

二、加強教材解讀深度

對于理論重點語文知識的詳細講述，是教師在課堂上需要著重進行的教學活動。但是在教學過程中教師應當避免教學過程中出現學生走神的現象，對于出現這種情況的學生，教師應當及時調整自身的教學思維，采取適合學生學習特點，以及認知能力的具體教學過程來進一步強化學生的知識學習的深度，讓學生在課堂知識學習的環節，在教室詳細地在講臺上講解具體內容的過程中，可以以積極地數學態度，進行詳細全面的漢語重點理論知識的解讀。教師應當借助多種可行的方式，讓學生更好地深入進行知識內容的更加全面深入地學習。

例如，在講解《草原》一節課的過程中，我首先在課堂上向學生講解了本篇課文的大概內容，然后引導學生在此基礎上積極的閱讀這篇課文，采用這樣的教學過程，可以有效地豐富學生的課堂知識，學習興趣。這技術讓我詳細的將這篇文章展開了講解，并且在講解的過程當中，我邊講解邊向學生進行相關句子的深入闡述，采用這樣的教學過程，可以很好地提高學生在聽講本節理論語文知識過程當中的深入程度，同時，學生的基礎知識找我也能夠得到有效的強化。通過這樣的教學過程，可以有效地強化學生的閱讀思考能力，加強學生在本節課學習過程當中，對于具體知識內容的理解深度。

三、促進學生思考聯想

教師在課堂上通過適當的引導和教育來促進學生的聯想和想象，幫助學生更加深入的展開，對于教材內容的解讀，有助于使學生通過自身積極主動的知識點，學習過程更加深入的理解相關的重點語文知識點所以就是在課堂上有意識地開展相應的教學活動的過程當中，一定要積極的引導學生以更加深入得知是思考積極性，進行重點語文理論知識的深入理解，再深入理解，在學習過程當中，不斷的促進學生于教材內容進行思考和聯想，就能夠有效地提高學生的閱讀思考能力，使學生在課堂上的知識點學習質量得到有效的提高。

例如，在講解《寒號鳥》一節課的過程中，為了提高學生的學習興趣，是學生在學習本節課的過程當中，能夠有效地以積極的思考興趣進行本節課的知識內容學習，我首先借助電子課件多媒體的方式向學生展示了寒號鳥的圖片，讓學生進行仔細觀察，采用這樣的教學過程，可以很好地提高學生手機本節理論，語文知識過程當中的注意力，同時，學生也能夠積極的在良好的學習興趣的驅使下，更加高效率的進行本節理論，重點語文知識的深入學習在本節課的教學過程當中，我在教學的環節，同時也通過問題提問的方式來促進學生的思考和聯想，通過這樣的教學過程，可以很好的加強學生的閱讀與思考能力。

總而言之，教師在課堂上進行重點理論，語文知識點教學的過程當中，為了提高學生的閱讀與思考能力，就要首先提高學生在課堂上對于重點理論與文字學習過程當中的參與程度，加強學生對于教材內容理解的深度，就能夠有效地提高學生的實踐學習質量，教師通過一系列的引導和教育來提高學生在課堂上對于重點知識內容，聽講過程當中的積極性，就可以有效地使學生的知識點，學習水平得到，很好的提高，因此教師對此應當加以，足夠重視。

參考文獻

[1]余玲艷，代建軍.小學語文深度閱讀教學探析[J].現代教育科學，2017（08）

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）