小學階段教師如何構建語文高效教學課堂

俞琴

摘要：在小學階段，語文一直作為一個基礎學科備受重視，學好語文不僅僅對學生的成績有極大的幫助，也能夠幫助學生形成一些看待這個世界以及抒發自己感想的基本能力。而教師要想在小學教學過程中構建一個高效且高質量的語文教學課堂，需要及時根據學生狀況調整自己的教學方式，以最貼合學生實際情況的教學方式去幫助學生更好地學習語文這一學科。

關鍵詞：小學語文，高效課堂，構建方法，提前預習，做好復習，豐富方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-312

在小學的時候，許多學生會對語文這一學科產生興趣，因為語文本就是一個較為貼近人的思想感情的一個科目，有時候學生能夠跟故事里的主人公產生共情，由此被這個故事吸引住，從而投入到整個課堂的學習之中，而教師要想利用學生的這種興趣，構建一個高效的教學課堂，需要讓學生做好以下幾個方面，第一個方面是讓學生提前做好預習，預習文章所要學習的知識，提前讓學生對文章進行一個大概了解，第二個方面讓學生對已學知識做好復習，溫故而知新。第三個方面是教師要豐富自身的教學方式，單一的教學方式很容易使學生的興趣慢慢消減，而如果有多種多樣的教學方式去幫助課堂進行，可以使得學生總能夠以一種積極的狀態去面對這個課堂。

一、提前預習文章

在小學階段許多學生會因為覺得語文是一個比較簡單的科目，而沒有按時按量去完成教師所布置的預習文章的任務，而是選擇在上課之前草草地閱讀一遍文章，不去標注里面的重點生詞，將會導致學生在教師教授時既不能很好地了解到教師的教授內容，也不能夠及時地掌握一些生詞的發音。所以在督促學生進行文章閱讀以及預習方面，教師要增加一個檢查的環節，即在課前檢查學生是否有進行預習文章，文章中是否有學生進行預習的痕跡，即做一些標注記號。

例如，在教授《爺爺和小樹》時，教師可以在正式進行這一篇課文的教學之前，讓學生在課前去準備預習這篇文章，要求學生將這篇文章的中心大意總結出來，并依據自己的理解為這篇文章劃分層次結構，在課堂上教師可以提問學生為什么要這樣劃分層次結構，每一個層次劃分的依據學生要具體的闡述出來，如果學生能夠準確回答出這些問題，那么就說明學生在課下是真的有去認真預習這篇課文，那么對于教師的教學來說是有極大的幫助作用的。

二、做好知識復習

由于小學生的心智相對不是非常的成熟，他們容易被一些事物所吸引，導致其沒有辦法去完成課下的知識復習，這樣會導致其的知識有一定的遺忘，而且長期不去進行知識復習，會使得學生所學習的東西慢慢丟失，這樣學生不僅要面臨學習新知識的壓力，還要面臨補足之前所學習的知識的壓力，為了使學生在之后減輕這種壓力，教師可以在學生知識復習的完成上增加一些檢驗的方法，如可以在課上抽取個別同學去默寫所要求他們復習的知識，或者是尋找歷年考試中出現的相關題目讓他們去進行解答。

例如，在教授《靜夜思》時，教師可以讓學生在背誦這篇古詩的同時也去復習之前所學習過的相關古詩，可以讓學生準備一個筆記本，將之前所學習過的古詩的重點生詞都謄寫在筆記本之上，并寫出它相應的解釋和發音，在課上教師可以在這些內容之中抽取一部分內容對學生進行隨堂測試，即測試學生是否真正有掌握這些生詞的發音以及意思，只有學生掌握住了這些常見的知識才能夠促進其在之后背誦古詩的時候，能夠理解作者想要表達的意思，以及能夠大致翻譯出這篇古詩的內容。

三、豐富教學方式

長期單一的教學方式，容易使得學生在語文課堂之上精神疲憊，而要想喚醒學生疲憊的精神，教師可以豐富自己的教學方式，即是使用不一樣的教學方式去進行小學語文的教學，而不僅僅是傳統意義上的教師站在講臺上教授課本知識，學生就在下面聽，教師也可以讓學生在課堂之上扮演小老師，為其他同學講述自己對于這篇課文的理解和一些重要知識點。這是一個很好的鍛煉機會，既鍛煉了學生的臨場發揮能力，也鍛煉了學生的表達能力和理解能力。

例如，在教授《平平搭積木》時，教師可以在讓學生完成課前預習的前提下隨機抽取一個號數的學生，讓其在講臺之上為其他同學講解這篇課文所要表達的中心思想是什么，在陳述的過程中要求這位同學將自己所闡述的每一句話都說出依據，這種依據要在課文里標記出，并且在講的過程中學生要告訴底下的學生，這個依據是出現在課文中的哪一段和哪一行，這將能夠讓下面的學生更加快速地找到依據，更加清楚地跟上上面在講課的學生的思維。

總之，雖然構建一個高效的小學語文教學課堂有一定的難度，但并不是完全沒有方法的，只要用對了方法策略這個問題的解決一樣可以變得很簡單，只要教師在教學中注意以下幾個方面，第一是要讓學生提前預習文章，只有對文章足夠熟悉才能夠接受更深層次的知識，第二是讓學生做好知識復習，一旦學生的知識出現了知識遺漏的現象是很難跟上當前的進度的，正如那句話所說：溫故而知新，可以為師矣，第三是教師自身要豐富教學方式，采用不一樣的教學方式吸引學生的注意力，全情的投入將使得課堂真正變成所有學生都在學習的地方。語文老師在教學上多注意這三個方面，就可以有效提高課堂效率。

參考文獻

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