小學班主任日常管理中的語言藝術探討

張樂怡

摘要：在小學階段的教育教學當中，班級管理工作非常重要，小學班主任作為班級的重要組織者和管理者，應該注重做好日常管理工作，為學生提供一個良好的學習和生活環境，在這個過程中就離不開語言上的互動溝通，班主任應該掌握和運用良好的語言藝術，與學生建立和諧融洽的師生關系，這對班主任工作的開展很有促進作用。為此，小學班主任要對語言藝術的特點進行深刻分析，日常要更多的尊重和關愛學生，掌握多樣的表達方式并且進行靈活運用，還要注重科學評價和獎罰分明。筆者結合自身教學實際，主要圍繞小學班主任日常管理中的語言藝術運用進行了思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學班主任;日常管理;語言藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-197

在小學班級管理的過程中，班主任的工作會對學生的生活、學習等其他方面產生影響。為了實現學校和家長之間的良好溝通與良好的日常管理，就需要為學生營造一個良好的學習氛圍。因此，班主任在進行班級管理時，應該靈活地運用語言藝術，利用語言的魅力來實現更好地班級管理效果。班主任可以通過語言藝術來與學生交流，從而使老師和學生之間的關系更加緊密，使班級管理更加人性化，這樣不僅有助于解決問題，還可以消減師生之間的矛盾。只有合理的運用語言藝術，才能使班級管理工作得到有效地開展。

一、班主任語言藝術的特點

班主任在管理工作中面對的是處于身心成長發育的學生，所以必須要注重語言藝術的運用，在語言上應該注重表現以下幾個方面的特點。

（一）以理服人

班主任在日常班級管理中，無論在任何時候都要做到言之有理，這是語言運用的一個基本要求，比如面對犯錯的學生的時候，應該將道理講清楚，真正讓學生認識到自己所犯的錯誤，而且還要保持平和的語氣，絕對不能冷嘲熱諷，也不要妄加揣測。

（二）言之有據

為了更好地發揮語言藝術的作用，班主任在語言表述的時候還要言之有據，將事實作為支撐依據，可以引入一些具體的案例，幫助學生進行理解和反思，這樣學生也才會聽的進去，才能真正的理解。

（三）靈活變動

語言的運用不能是死板的，小學班主任不能一味地運用單一的語言方式，而是要更具交流的對象進行靈活變動，考慮到每個學生的實際情況，堅持因材施教的理念原則。比如，對于性格內向的孩子，要對其進行深入的引導，值得注意的是班主任應該在保護學生自尊心的基礎上，確保學生真正認清這一事情;對于性格比較外向的孩子，溝通上會比較簡單，只需要將問題情況具體說明，學生就會更主動的反思錯誤。

二、小學班主任日常管理中語言藝術的運用

（一）尊重和關愛學生，建立和諧師生關系

在深化教育體制改革的背景下，體現學生的主體性尤為重要，同時，還要求所有的教學和管理活動都要考慮到學生的實際需求及其內在感受，這樣才能體現出學生的主導地位。在開展班級管理工作的過程中，班主任要始終堅持以生為本的理念，尊重學生、關愛學生，了解學生的學習習慣和生活情況，挖掘學生的優勢和長處，這樣才能有效地實現學生的個性化發展。在與學生溝通的過程中，班主任應積極照顧學生在學習中遇到的問題，加深對學生思想的理解。當發現學生心情不好時，應及時對學生伸出關懷的雙手，并幫助學生解決心中的困惑，降低學生心理的負面情緒，真正的進入學生的內心，與學生建立起亦師亦友的融洽關系。班級管理的核心工作就是溝通，班主任要堅持以生為本的教學理念，贏得學生的尊重和信任，這樣才能有效地發揮出班主任的能力，從而為學生建立充滿愛心、充滿活力和凝聚力的班集體。

（二）掌握多樣的表達方式，做到靈活運用

從當前的管理工作可以得出結論，部分班主任在日常管理的過程中會犯一些錯誤，尤其是管理學生學習這一方面。例如，班主任教師在講授某一節課時，提出了幾個問題，要求學生主動進行回答，但是學生常常因為不會回答或不活躍而放棄回答，這時候有些教師就會在課堂說一些不堪入耳的語言來打擊學生。雖然有些教師是希望通過語言來刺激學生，讓學生產生學習動力，但是，這樣不合理的舉措往往適得其反。為了應對這樣的情況，班主任必須要意識到語言表達的多樣性。例如，在進行班級管理的過程中，班主任發現學生有走神的現象，就可以通過利用眼神或者是課堂中走動等其他方式提醒學生，這樣可以有效地避免語言過于激進導致學生產生反感心理。小學階段的學生都是愛玩好動的，平時會表現的很調皮，缺少自我管理能力，常常會觸犯校規班紀，班主任也是反復強調教育，這實際上會讓學生聽著厭煩，但如果運用眼神、輕咳等體態方式提醒錯誤，這樣學生會更容易接受。

（三）科學評價指導，確保獎罰分明

對于學生來說，小學階段算是他們剛進入校門的時期，對控制自己和自主學習的能力相對較弱，而班主任就需要對學生進行幫助。這時，班主任應靈活運用語言藝術，表揚和鼓勵表現良好的學生;對于經常出問題的學生應該有明確的懲罰，不能將學生差別對待。在了解完學生所出現的問題后要對學生進行批評并耐心的講解這么做的后果，讓學生意識到自己做的事情是不對的，這樣才能讓學生積極地進行改正。

綜上所述，小學班主任在日常管理中，應該注重對自身語言藝術的研究和運用，始終把學生作為教育主體，運用合理有效的語言溝通方式，更多的關愛學生、引導學生、鼓勵學生，要主動與學生溝通，建立彼此的信任感，這樣必將促進班級管理的質量不斷提高。

參考文獻

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