系統性教法設計，增強小學數學教學質量

董守娟

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，在小學階段的數學知識教學過程中，教師對學生們的實際要求也在同步提升。為了使學生們的數學學習更為高效，教師需要圍繞學生們的綜合學習表現，創造更為積極主動的教學方法，使之能夠有效激活學生們的自主學習意識和能力。與此同時，教師應根據學生們的學習興趣方向設計對應的教學方法，使之能夠全面提升學生的學習動力，從而使學生的數學知識水平得到綜合性的提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;系統性設計;質量增強

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-129

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學方法和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識時，應設計信息化教學策略，使之能夠深化學生學習印象，并助力其知識理解。同時，教師應設計驅動性的學習任務，希望借此引導學生展開積極有效的自主學習。此外，通過教師開展相關的游戲化導學活動，可以使學生的數學知識學習更富趣味性，從而使其數學知識學習效率獲得綜合性提升。

一、創編信息技術課程，加深學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師需要結合學生們的實際學習表現，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠契合學生們的學習需要，并有效提升學生對所學知識的深層次理解。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，便可根據學生們的學習表現，設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合學生們的實際學習狀況，進行全面提升其綜合學習效率。有了教師為學生們設計的信息化教學策略基礎，并創編相應的動態化教學情境，可以使學生的數學知識理解更為全面，從而更好地提升其綜合知識水平。

例如，教師在教導學生們學習關于“復雜行程問題”的相關知識，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠引導學生展開全面細致的教學思考，從而有效增強學生們的數學知識學習質量。為此，教師為學生們設計相關問題內容“一架飛機上午8時從北京飛往上海，上午11時到達，休息了3個小時后又返回北京.已知飛機的速度是每小時1500千米，風速是每小時300千米，且去時逆風，回時順風，那么這架飛機返回北京的時間是何時？”通過和教師為學生們設計對應的問題內容，可以有效引導學生展開知識的拓展分析。同時，教師可以結合學生們的實際學習表現，為其設計對應的信息化教學情境，使之能夠引導學生展開綜合全面的分析和思考，從而使其對所學知識的認知更為深入有效。因此，教師為學生們設計信息化教學策略，可以使其數學知識水平得到綜合性提升。

二、設計驅動教學任務，增強學生自學能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識時，應根據學生們的學習實際，創編針對性的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識時，便可圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的驅動性學習任務，使之能夠更好的提升學生們的學習自覺性。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可為其設計對應的驅動性學習任務，使之能夠引導學生展開積極有效的知識學習和思考，從而切實提升學生的自主學習意識和能力。有了教師為學生設計的驅動性任務引導，可以幫助學生進一步深化對所學知識的理解，從而綜合提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“可能性的大小”知識內容時，便可為學生們設計對應的教學任務，使學生能夠真正明確自身當前的學習方向和目標，并由此展開系統有效的知識分析和思考，并全面提升自身的學習積極性。所以，教師在教授學生們學習諸如“事件概率”等問題時，就可為學生們設計對應的驅動性學習任務，使學生能夠在明確學習方向之后，展開積極有效的知識學習和思考，并有效優化自身對所學知識細節的理解。故而，教師為學生們講解相關數學知識時，應設計對應的驅動性學習任務，使之能夠全面提升其學習質量。

三、開展游戲導學活動，提升學生學習效率

為了能夠使學生們的數學知識學習效率得到實質性提升，教師需要圍繞學生們的學習興趣點，展開對應的教學策略設計，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可圍繞學生感興趣的游戲活動，設計針對性的教學策略，使之能夠將學生感興趣的游戲活動，以及其當前所學知識內容相串聯，從而切實提升學生們的數學知識學習效率，使其數學知識認知更為全面有效。

例如，學生們在學習關于“比例”的知識內容時，便可由教師為學生們設計“看圖走路”的游戲內容。在教師為學生們講解相關“比例尺”的知識期間，便可引導學生自由繪制相關地圖內容，并通過在地圖標記相關位置，由學生指定的成員進行“方位確定”，從而使學生對所學數學知識理解更為全面高效。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，應創編對應的游戲化教學活動，使之切實提升學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數學知識時，應設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

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