初中群文閱讀課堂教學(xué)策略研究

王娟

摘要：群文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方法。在新課程改革背景下，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)的重要性以及群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提高群文閱讀教學(xué)的有效性。本文對(duì)新課程改革背景下的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);群文閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-061

引言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。然而縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，部分教師仍然只重視語(yǔ)文教材中課文閱讀的教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀量非常少，難以形成良好的語(yǔ)感。而通過(guò)群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中能閱讀三篇以上的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文主要對(duì)初中群文閱讀課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、群文閱讀的重要性

群文閱讀這種方式能夠有效提高學(xué)生的閱讀量，教師可利用布置任務(wù)的形式，讓學(xué)生在對(duì)不同文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中提取文章核心內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力。這樣，能改變傳統(tǒng)的學(xué)生精讀一篇文章的枯燥乏味，提高他們的閱讀興趣。群文閱讀是閱讀方式的革新，在初中階段，它能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生從“讀懂”一篇文章變成“讀通”一系列相關(guān)文章。首先，群文閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。在語(yǔ)文考試中，一些初中生會(huì)出現(xiàn)考試時(shí)間不夠用、題目做不完的情況。教師通過(guò)深入了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種情況產(chǎn)生的原因，并不是因?yàn)轭}目難度大學(xué)生不會(huì)做，而是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀理解中花費(fèi)了太多時(shí)間閱讀文章。這就是傳統(tǒng)閱讀方法帶來(lái)的最大的弊端。學(xué)生閱讀的速度慢，主要是其在以前的精讀過(guò)程中多采用對(duì)文章抽絲剝繭的形式進(jìn)行分析，而在考試中受時(shí)間的限制，其無(wú)法提高做題速度，最終導(dǎo)致很多題目做不完。群文閱讀的方式，能夠使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高閱讀速度，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)一系列相似性的文章進(jìn)行快速閱讀，迅速找出文章的主旨，區(qū)分出哪一部分需要細(xì)讀、哪一部分大致略讀。這樣一來(lái)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升。

二、初中群文閱讀教學(xué)的策略

（一）合理選擇文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，講課模式基本都是保持不變的，教師會(huì)根據(jù)課本中的文章安排順序負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)“機(jī)械性”聽(tīng)和記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度不高，缺乏閱讀的興趣，對(duì)所閱讀文章的理解能力較差。而且教師的講課方式枯燥乏味，只是按照教材的要求進(jìn)行復(fù)刻，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡，教師講課也很累。尤其對(duì)于一些較復(fù)雜的文章，教師很難調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。群文閱讀的重點(diǎn)在于“群”，可選擇的文章多，教師可以較好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在多篇文章中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，再?gòu)倪@些地方進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中階段的學(xué)生正在逐漸褪去一些童真與幼稚，他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要就是培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，群文閱讀教學(xué)模式正好能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)文章的題材、類(lèi)型等進(jìn)行明確分類(lèi)，再根據(jù)學(xué)生的不同閱讀能力進(jìn)行合理的群文閱讀教學(xué)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用閱讀方法

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。而課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要依據(jù)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，確定有效的教學(xué)目標(biāo)，并合理開(kāi)展群文閱讀。在群文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采用不同的閱讀方法，如朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。具體的閱讀方法的使用，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參照閱讀內(nèi)容選擇。例如，《范進(jìn)中舉》通過(guò)描寫(xiě)范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫(huà)了他為科舉考試喜極而瘋的形象，并刻畫(huà)出了趨炎附勢(shì)、熱衷仕途、好功名利祿且世態(tài)炎涼的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)行了辛辣的諷刺。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生用精讀法對(duì)《孔乙己》《變色龍》等文章進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生小組合作找出這幾篇文章的相同之處，了解不同的人物刻畫(huà)方法，學(xué)會(huì)小說(shuō)的寫(xiě)作方法。

（三）營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要求教師將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，使學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，并真切感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以播放《皇帝的新裝》的動(dòng)畫(huà)片，然后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探究。對(duì)于文章中的對(duì)話(huà)部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠整體把握文章的感情色彩。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想真正提高初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格參照新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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