激發小學生英語知識學習興趣的有效措施分析

龍文燕

摘要：近年來，國際間交流頻率日益頻繁，使得國家對于學生英語素質培養的重視程度不斷提高。但對于長期使用漢語作為母語的小學生而言，英語知識學習起來存在較大的難度，加以部分小學英語教師自身的教學手段較為單一，又在一定程度上降低了小學生對于英語知識學習的積極性。為了有效改變這一教育現狀，教師應及時轉變自身的教學方式，以更具趣味化的手段進行引導，煥發小學生英語知識學習活力的同時，促進其學習興趣的培養。

關鍵詞：小學生;英語知識;教學手段;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-045

小學階段的學生不僅頭腦智力發育速度加快，對于知識的需求量也在不斷增加，對小學生來說當下是奠定基礎的關鍵時段，對教師而言同樣是一項極為艱巨的教育任務。學習興趣作為小學生從事任何活動的第一推動力，培養其英語知識學習興趣，既有助于提升小學生學習的效率和質量，還可以幫助其養成良好的學習意識與學習心態。為了落實這一教育目的，教師可以通過游戲化、生活化、課外化的手段進行引導，改善傳統教學枯燥氛圍的同時，助力小學生學習欲望的增長。

一、教學游戲化，強化學習樂趣感知

游戲化教學是指教師將現階段的英語知識講解與小學生喜愛的游戲活動進行深度融合，通過營造輕松、歡快的游戲氛圍來激發小學生的學習主動性。教師對英語教學進行游戲化改革，既有助于提升小學生課堂學習參與的積極性，還有助于凸顯英語知識潛藏的趣味性，活躍課堂氣氛的同時，強化小學生對學習樂趣的感知。

例如，教師在教學“Look?at?that?elephant.”這一課程時，可以采用接龍問答的游戲進行授課。小學生根據班級座位的分布，依次使用英語說出大象所具有的特點，表述錯誤或表述重復的小學生淘汰，最后留在場上的五名小學生獲得勝利。如，“What?are?the?characteristics?of?elephants？”教師提出問題。小學生A首先表示：“It's?very?strong。”小學生B進行接龍：“It's?high。”小學生C則表示“……”教師選用接龍的方式進行游戲化教學，既有助于小學生掌握當前的知識內容，還有助于鞏固其對于形容詞匯、句式的運用，進而在寓教于樂的環節中，實現英語教學趣味性的提升。

二、教學生活化，提升知識理解掌握

生活化教學顧名思義，即，教師以小學生熟悉的生活元素作為英語教學的切入點，借助其熟悉的生活事物、情景、現象作為教學的載體，讓小學生在分析、探索生活內容的過程中，逐步掌握當前的英語知識。教師對英語教學進行生活化改革，既有助于降低英語知識本身的抽象性，還有助于增強小學生對英語知識學習的親和力，優化小學生學習感受的同時，提升小學生對于知識內容的理解與掌握。

例如，教師在教學“I'd?like?a?hamburger”這一課程時，可以以生活為背景，塑造特定的情景，引導小學生進行對話練習。假定場景為快餐店，兩名小學生分別扮演“顧客”與“服務員”，“服務員”首先表示：“Hello，sir.?What?would?you?like?to?eat？”“顧客”回答說：“I'd?like?a?hamburger?and?a?coke。”“服務員”再次詢問：“Do?you?need?anything?else？”“顧客”又回答說：“No，thanks。”教師依托情景，采用對話練習的方式進行授課，鍛煉小學生自身口語表述與聽力理解能力的同時，深化小學生對當前知識內容的理解與掌握。

三、教學課外化，擴大英語學習面積

課外化教學是指教師對現有的教學內容進行適當延展，讓小學生的學習眼界可以打破教材課本的限制，豐富其知識內容掌握的同時，還有助于拓寬小學生的英語學習渠道。因此，教師可以采用課外華教學的手段來擴大小學生的英語學習范圍，并助力其全面英語基礎的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，組織小學生集體觀看英語影片，借此豐富小學生的英語知識掌握。在選擇影片時，教師應根據小學生現階段的英語知識理解水平以及知識需求權衡考慮，既要讓小學生在觀看的過程中可以掌握全新的英語知識，還要讓小學生真切體會到英語拓展學習的快樂。對此，教師可以選擇英文動漫類的影片或故事類的影片，前者具有備受小學生喜愛的動畫形象，后者具備跌宕起伏的故事情節，因此，可以完美契合小學生學習的興趣點。教師選用影片觀看的形式進行拓展授課，既有助于小學生掌握更多的英語詞匯與英語句式，還有助于進一步提升小學生的英語聽力水平，進而加速小學生英語學習綜合素養的塑造。

總而言之，傳統板書文字的教學方式雖然可以讓小學生掌握當前的英語知識，卻難以培養其學習的興趣。教師基于游戲、生活、課外三個角度展開授課，凸顯英語知識學習樂趣的同時，還可以為英語教學注入新的活力，促進小學生學習積極性提升的同時，助力小學生英語學習的全面發展。

參考文獻

[1]黃春燕.如何激發學生學習英語的興趣[J].讀寫算，2020（08）：142-142.

[2]葛菁.基于興趣引導的小學英語教學探究[J].小學生（中旬刊），2020（03）：94-94.