小學(xué)語文興趣化習(xí)作教學(xué)的研究

王麗

摘要：趣味化教學(xué)一直以來都是學(xué)生所喜愛的，更是教師所追求的。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)寫作”“引入游戲教學(xué)，突出教學(xué)趣味”“劃分層次教學(xué)，保持愉悅情緒”這三個方面入手，針對小學(xué)語文興趣化習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣化習(xí)作;教學(xué)的研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-029

當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在實際開展過程中存在著教師在開展過程中缺乏深度研究以及學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的問題，筆者認(rèn)為通過加強教學(xué)習(xí)作水平教學(xué)以及規(guī)范習(xí)作講評能夠在一定程度上深化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，與此同時通過開展豐富的活動以及通過因材施教的方式能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果。與此同時，身為學(xué)生的任課教師，應(yīng)該考慮到學(xué)生實際認(rèn)知和年齡問題，站在學(xué)生的角度去看待問題，從而得出針對性教學(xué)策略?；诖?，任課教師就要采取趣味化的教學(xué)，通過小組合作、游戲教學(xué)、層次教學(xué)等，來使的課堂變得好玩、刺激，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動力，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。其中，在教學(xué)過程中，教師要格外注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，只有學(xué)生對于寫作保持良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生才能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，才能夠提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，才能夠充滿激情和動力的投入到語文寫作之中。

一、小組合作學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)寫作

小組合作之中，學(xué)生能夠在小組之中合作學(xué)習(xí)，還能夠在其他學(xué)生的帶領(lǐng)之下，高效學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。這對于教師開展趣味性寫作具有良好的條件支持。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作，來帶領(lǐng)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

像任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極分享，共同完成教師所布置的任務(wù)。在小組之中，學(xué)生要分享自己所熟悉的素材，比一比誰分享的寫作素材更加豐富、更加值得借鑒。有的學(xué)生說道：“我分享的是一個有關(guān)誠信的素材。在一個長跑競賽之中，每一個士兵都十分努力，他們追趕著，生怕成為最后一個。在一個岔路口，士兵們有些迷茫，他們不知道在路口應(yīng)該選擇哪一個路口，一個是士兵專用道窄小且擁擠，另一個則是長官專用道平坦且寬闊……

二、引入游戲教學(xué)，突出教學(xué)趣味

作文教師一直都是教師耗時最長，收獲甚微的教學(xué)難題，且教學(xué)對象是盲人，這無疑增加了教師教學(xué)的難度。因此，任課教師要充分結(jié)合學(xué)生好奇、愛動、活潑的特點授課，在寫作教學(xué)之中開展盲人游戲教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握寫作技巧，并學(xué)習(xí)改寫自己的作文等，將會大大提高作文教學(xué)的有效性。

像任課教師首先將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位參與到學(xué)習(xí)之中。在小組之中，學(xué)生以“成語接龍”的方式開展教學(xué)，輪到的學(xué)生就要說出優(yōu)美語句，說不出的學(xué)生就要接受懲罰，像表演脫口秀的節(jié)目、唱歌等，來增添游戲的趣味。如學(xué)生說道：“傍晚了，老牛和貓咪都睡了，只有星星和月亮在天空眨著眼睛，像在訴說著心事?！绷硗獾膶W(xué)生接到：“殘陽如血，落于江中，將江水也染成了猩紅色，而我們的船，正漸漸駛向那團血色之中?！惫唬瑢W(xué)生的緊張刺激的游戲氛圍之中都投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的寫作能力明顯得到提升。

三、劃分層次教學(xué)，保持愉悅情緒

在小學(xué)語文寫作之中，學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對于寫作的態(tài)度、寫作的能力、寫作的認(rèn)知有所不同，所以學(xué)困生，在學(xué)習(xí)寫作時，他們的情緒是十分低落的?；诖耍握n教師可以劃分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)能力之下學(xué)習(xí)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作之中，都可以保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。

首先將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中共同完成教師所布置的任務(wù)。小組a：了解寫作的格式、結(jié)構(gòu);小組b：寫作的語句、詞匯;小組c：寫作的閃光點、加分處。通過彈性目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生就會朝著目標(biāo)而努力和前進(jìn)，還會努力提升自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同完成教師所布置的目標(biāo)。此時，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，對于需要幫助學(xué)生及時幫助，確保學(xué)生心情的愉悅，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以最大程度上保障學(xué)生的自信心。這樣，教師的趣味教學(xué)任務(wù)就可以順利完成了。

總而言之，趣味教學(xué)一直是任課教師所追求的，更是學(xué)生所喜愛和歡迎的?；诖?，任何教師要充分發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢和價值，來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識。同時在教學(xué)期間，任課教師要不斷探索和追求更高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求，確保學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下得到提升和發(fā)展。另外，任課教師在教學(xué)期間應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提升和完善自身，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和反思，來確保教學(xué)能力和效果的提升，才能帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能提高對于語文寫作的好感，才能慢慢提升寫作水平和能力。

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