小學儀式教育的現狀及有效開展策略

方雅妮

摘要：中國素有“禮儀之邦”之稱，儀式教育在我國有著悠久而燦爛的歷史。古人認為“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，提倡“克己復禮為仁”，深知“唯禮可以新民”，歷來都非常重視儀式教育的教化功能，使之不斷傳承并努力發揚光大。先輩們根據孩子的不同發展階段，用“開筆禮”“成童禮”“成人禮”等中華民族傳統的儀式教育方式，融進了特定的“忠孝禮義廉恥”“四維八德”等道德文化內容，用現場教習、實訓、體驗相結合的方法，引導孩子從世俗走向儒雅，將傳統的道德文化內涵，自覺地融入自身的修為過程中，不斷追求高尚的精神生活。

關鍵詞：小學;儀式教育;現狀;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-363

引言

在小學校園中，簡單卻不失莊嚴的校園活動，不僅能夠增強學生的學習體驗，觸發其內心情感，也會使其形成一段難忘的記憶，有助于促進儀式與教育的相互融合、滲透。故此，便需要不斷優化教學理念、創新教學方式。

一、小學儀式教育的現狀和原因

由于在《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件中都提出了“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動”和“舉行各種慶?；顒印⒓o念活動和必要的儀式”等要求，多樣化的儀式教育已經在各地中小學校不斷涌現。但據調查表明，不少學校的儀式教育活動沒有目的性和計劃性，多隨意性，少活動機制，導致儀式活動呈現出零碎化和無序感;過于功利化，作秀成分多，活動中重點是領導講話、頒獎，學生淪為配角，成為機械的被動參與者，缺少了情感體驗;將儀式教育視為一種固定化的行為方式，不顧現實差異，簡單移植或模仿其他學校的儀式活動，缺少課程意識，不能在深度挖掘、解讀自身學校文化與辦學理念的基礎上，創造性地設計出富有個性的學校儀式活動，導致“儀式教育”淪為“形式主義”。出現這種狀況的根本原因在于沒有按照儀式的基本要求和課程特點來整體規劃，有序開展。因此，我們構建和開發儀式教育課程時，要結合學校的德育現狀，遵循“主動性、全員性、全面性、系統性”四個原則，發揮學生的主體作用，讓學生自主學習、主動學習、自我體驗、自我教育，真正體現出儀式課程的內涵和積極向上的教育內核。

二、優化小學儀式教育的策略

（一）發揮團隊力量，凝聚精神集體

西方著名的社會學教涂爾干認為，儀式具有明顯的社會性，即作為社會生活實踐的過程，是社會集團共同進行的活動。?在小學校園里，根據不同的活動主題舉行相應的儀式，不僅活動氣氛更加嚴肅正式，還具有情緒渲染的作用。?因此，教師可以將儀式教育作為有益的教育嘗試，通過培養學生的互助、合作意識，加強學生的集體情感，使集體具有凝聚力和向心力，從而使成員達成默契和情感上的一致。?通過儀式的舉行，學生們齊心協力，從每個獨立的個體變成了更有力量的“我們”。

例如，在“國旗在我心中”的課上，教師可以組織大家去烈士陵園給革命烈士掃墓。?在日常課堂上，教師也經常向學生講述黃繼光、狼牙山五壯士、董存瑞等革命開拓者舍身為國勇敢前進的故事，但單調的故事很難引起學生的情感共鳴。?在對革命烈士的悼念中，在特殊的環境下，師生一起回顧烈士的英雄故事，莊嚴肅穆的氣氛感染了學生。?學生們自發地站在整齊的隊伍里，依次向烈士獻花。?平時活潑好動的學生們收起了過去頑皮孩子的身影，掃墓后，撿起陵園周圍的垃圾，盯著紀念碑的眼睛流淚，買花向烈士獻花。?莊嚴的掃墓儀式之后，學生們對和平的理解進一步加深了。

（二）儀式教育密切生活，有效評價增強效果

儀式教育活動根據小學生身心發展的特點，妥善安排與學生生活密切相關的儀式教育內容，讓學生通過親自參與，獲得最真實的感受，重建自己的行為，這樣的儀式教育對學生的成長非常有益。?例如，在“尋找生活中最美的人”的活動中，讓學生體驗身體美、心靈美、語言美、道德美等各種人物美，根據對自己美的理解，通過各種方式接觸各種性格的同學，這種儀式教育方式充分發揮了其教育價值。?此外，還可以通過創設儀式教學情境、創設特定儀式活動場面，引導學生扮演活動中的人物，通過語言交流與討論，擴大儀式教學的影響。?例如，可以在教室內進行“感謝”教育，讓學生分組朗讀關于父愛和母愛的文章，進行感謝儀式活動，將學生的行為規范內在化。?另外，學生向自己的父母致以溫暖的話語，教師用手機記錄過程，分享給學生家長，讓家長看到自己孩子的表現，促進家庭式教育和學校式教育的結合。

儀式教育可以提高學生的道德品質，促進注重行為規范的結果內化。?儀式教學評價是促進儀式教學質量提高的一種手段。?儀式教育的評價不僅從教育和學習的過程中進行，也從儀式的整體性和局部性進行評價。?例如，通過學生在儀式中的行為表現、情感表現、語言交流、思想道德、團隊合作等，多元評價儀式教育的成果，也可以通過學生的自我評價、師生的相互評價等綜合評價儀式教育的成果，以適應不同學生的成長和發展需要.

（三）整合資源實現小學儀式教育的創新

由于小學儀式化教育的形式有著悠久的歷史，許多儀式化教育的形式沒有改變，多年來一直被傳統儀式教育傳承和發揚光大。?但是，這些一定的形式化也極大地影響著學生的參與感和教育作用。?因此，隨著小學儀式化教育的發展，小學儀式化教育的教育作用更加突出。?我們必須整合資源，實現小學儀式教育的創新，使小學儀式教育能夠更廣泛地開展，發揮更顯著的教育作用。?在小學舉行的儀式教育資源來自學校的教育資源、家庭的教育資源以及社會的教育資源。?因此，我們應該充分整合這三種教育資源，形成三位一體，齊心協力，在小學藝術教育開展過程中為儀式策劃、儀式組織、儀式評價提供力量，創新更科學有效的小學儀式以提高小學儀式教育的效果。

例如，我們在學校為四年級學生舉辦“成長式”時，可以充分利用家庭資源，與學生家長一起準備成長式的內容。?通過讓家長充分參與學生的成長儀式，可以感受學生的成長軌跡，看到學校致力于學生的教育，同時通過“成長儀式”引導家長一起培養孩子的責任感和愛心，通過“成長儀式”讓家長和學生積極地進行傳播?引導小學生參與公益活動，不僅可以使小學生在成長過程中得到更有效的訓練，還可以引導家長為小學生制定“個人成長計劃”.

結束語

“儀式這一天和其他日子不一樣。?”儀式給童年生活帶來了豐富的色彩，儀式也是班級管理的關鍵。?當然，在這個過程中，不能把所有的活動都變成儀式教育。?只有把握教育契機，才能產生更好的效果。

參考文獻

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