如何打造自主合作的小學語文課堂

王婷婷

摘要：當代經濟、科技迅猛發展，為人們的生活帶來了巨大的改變，教育也開始發生了新的變化，新的課程標準要求課堂中要以學生為中心，為此我們教師可以在課堂上讓學生們采用自主合作的方式學習。自主合作的學習方式不僅可以使學生們真正的理解、掌握知識，還能培養學生獨立思考、團隊合作的優秀品質。那么，如何打造自主合作的小學語文課堂呢？作為一名小學語文教師，本人根據自己的教學經驗總結了以下幾個方法，供各位教師參考借鑒。

關鍵詞：小學語文、自主合作、具體方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-266

一、創設自主合作的環境

教師要引導學生自主合作，讓學生養成自主合作的意識，首先要給學生創設能自主合作學習的環境。

在備課時，準備一些簡單的、具有思考價值的問題，在講解完基礎知識，學生對本節課內容有了一個基本認知之后，讓大家自己思考問題。

在課上，先讓學生們自愿結成小組，然后在展示問題時，引導學生們自己獨立思考，給夠學生獨立思考的時間，大概五分鐘之后，組織學生們在自己的小組里討論自己對問題的觀點或不解之處，大家相互交流觀點，在此期間要確保學生是在探討問題而不是討論一些和課堂無關的事情。討論結束后，教師請小組代表回答問題，并給予鼓勵和點評，教師要注意，當學生回答錯誤時不要提出批評，而是先鼓勵小組內學生們積極思考，再指出詳細的錯誤點，提醒學生下次注意這個問題，教師一定不能因為批評學生而打消了學生的學習主動性，導致學生消極對待課堂上的問答環節。

在課下，也要鼓勵學生多思考，比如在組織春游等課外活動時，我會鼓勵學生們去觀察生活中美好的事物并引導學生用語文相關知識來描述自己眼中看到的美，這樣不僅讓學生們意識到了生活中處處有語文，還給了學生們自主創作的機會。

二、培養學生的自學能力

其次，想要學生學會自主合作，要培養學生的自學能力。

現在有很大一部分學生因為懶惰、畏難情緒等原因不會自主學習，不會自己動腦思考，也不動手、不實踐，只等著老師的講解，這是不好的現象。教師應該從教學生知識變為教會學生學習，在傳授知識的同時讓學生學會學習技巧、學習方法等等。在學生學習過程中出現小差錯時，教師要學會寬容錯誤，并耐心指正，不要直接批評，會打消學生積極性，產生畏難情緒，甚至開始厭學。本來語文是一門相對不難理解的學科，但如果學生因為我們教師的態度、語言等而認為學習語文很吃力，不僅影響了學生對語文的自主學習，還影響了學生其他科目的學習。教師在教學過程中要使用啟發式、點撥式的教學方法，而不是學生一問問題，教師就直接告訴答案。

三、培養學生的合作精神

再次，除了引導學生自主思考，還要培養學生們的合作精神。

除了在課堂上借助小組討論問題的方法促進學生團結合作，在課上還可以借助學習的內容讓學生合作。比如，在教學對話類或故事類課文時，課堂時間充足的話我會提出讓學生們在小組中分派角色，進行扮演，并會選出小組展示。大家很喜歡此類活動，聽到后便都會紛紛參與起來，盡管有的小組效果不佳，但學生們已經全身心地投入到課堂中了。

在課下也有許多機會讓學生們互幫互助，合作探究。課下作業里，除了留一些基礎性的作業外，我還會布置一些難度相對比較高的選做作業，這類作業，學生們可以通過和小組成員互相探討來完成。在課下，我有時還會布置一些活動類型的作業，比如，寫一寫身邊的美、寫一寫班級的凝聚力等等，這時學生們可以互相交流看法，說說自己眼中的“美”，然后再自己獨立寫作。長期以往，學生們可以養成團隊合作的意識，也有利于學生對小學語文的學習能力的提升。

四、讓學生敢于質疑提問

最后，要讓學生敢于提出問題。

思考都是從問題開始的，培養學生發現問題、提出問題能力，首先要鼓勵他們敢于向我們教師提出質疑，李四光說“不懷疑不能見真理”，要培養學生在平常事物中發現問題的能力，改變學生心中“老師說的就是對的”的固有思想。想要讓學生敢于提出問題，平時我們的鼓勵、尊重對他們來說非常重要。在講學《白鷺》時，有一位學生提問說“不理解為什么作者把白鷺比喻為一首精巧的詩”，我便讓學生們展開討論，隨即班內就響起了學生們的討論，有的學生說是因為白鷺有著與其他鳥類不同的外貌、嗜好，有的說是因為作者對于白鷺十分喜愛，所以才把它喻為一首詩。討論聲不絕于耳，課堂氣氛十分活躍。到了回答環節，學生們都十分積極，等學生們回答之后，我便向提出問題的那位同學提出了鼓勵，還鼓勵其他學生也要像他一樣敢于提出自己的疑問。

除了讓學生發現問題、敢于提出問題，還要鼓勵學生自主探索、解決問題，不要只等著教師來解答。讓學生養成發現問題并自己思考的習慣。

以上便是本人總結出的打造自主合作課堂的方法，教師們可以根據自身情況加以借鑒，也期待其他教師的建議、指正和補充。我也會不斷反思自己，積累經驗，完善、改進課堂中的問題，讓課堂越來越好。

參考文獻

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