小學(xué)五年級語文教學(xué)中作文教學(xué)策略探討

高莉

摘要：寫作是為了表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，對于文學(xué)家、詩人是這樣，對于五年級的小學(xué)生也是這樣。聽、說、讀、寫，寫作是在大量的聽講、交談、閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此對文學(xué)素材的積累、對語言結(jié)構(gòu)的理解和對成語、詞句的把握才是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、初中語文、寫作策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-251

一、引言

中國作為一個具有悠久歷史的文明古國，在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中沉淀了無數(shù)優(yōu)秀的文化成果，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都流傳至今，孩子們從小就接觸各種詩詞歌賦、經(jīng)典文章。隨著我國在國際上的地位逐步上升，國家對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展作出重要指示，文學(xué)、國學(xué)經(jīng)典又重新回到大眾的視野。寫作作為文學(xué)創(chuàng)作最基礎(chǔ)的技能，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力變得尤為重要。在小學(xué)五年級階段，學(xué)生正處于認(rèn)識各種新事物的階段，在這一階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作、對寫作產(chǎn)生興趣、學(xué)會寫作最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中存在不少的問題。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹ε聦懽鳎幌矚g看書，最終導(dǎo)致寫不出東西，作業(yè)完成不了就會受到老師的說教，這就形成了一個惡性循環(huán)。接下來將從如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，優(yōu)化寫作教學(xué)流程三方面探討如何提高小學(xué)五年級作文教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于大多數(shù)五年級的學(xué)生來說，寫作通常是讓他們比較頭疼的項(xiàng)目，提起寫作心中總是充滿著抵觸、充斥著厭煩。對于這種現(xiàn)象有以下幾個原因：1.寫作需要運(yùn)用大量的文字，而學(xué)生沒有形成使用大量文字表達(dá)自己想法的習(xí)慣2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，寫作或許只是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生在本就課業(yè)壓力繁重的情況下不愿意做他們覺得枯燥的任務(wù)3.現(xiàn)在網(wǎng)上充斥著大量的經(jīng)典范文供學(xué)生摘抄，在找到更為簡單的完成作業(yè)的方法之后，學(xué)生更愿意將注意力放在需要花精力費(fèi)時(shí)間的生詞、詞語默寫和課文背誦的任務(wù)上了。

對于寫作大多數(shù)學(xué)生的印象是要寫很多很多字，所以在學(xué)生更深入的接觸寫作時(shí)，教師需要為學(xué)生解釋寫作的范圍。寫一句話也可稱之為寫作，寫十萬字也可稱之為寫作;創(chuàng)作詩歌可稱之為寫作，編寫教材也可稱之為寫作;用語言講出來可稱之為寫作，寫在書面上也可稱之為寫作。將范圍明確之后，學(xué)生就不會對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感。接下來就是寫作任務(wù)的布置，只布置教材上的或試卷上的寫作任務(wù)或許過于單調(diào)和枯燥，每天布置寫作練習(xí)任務(wù)有太過刻板。教師要鼓勵學(xué)生記錄那些令他們激動的、印象深的瞬間，首先用簡單的話語表述出來，再引導(dǎo)他們寫出細(xì)節(jié)，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的寫作思維——由簡到繁。針對學(xué)生摘抄范文的情況，老師可以鼓勵學(xué)生摘抄他們喜歡的影視劇、電影、動漫的臺詞，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣還能讓孩子在娛樂的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

學(xué)生們在寫作中最怕的就是無東西可寫，當(dāng)學(xué)生遇到一個作文題目通常不知道如何下筆。教師可以通過頭腦風(fēng)暴這一方法打開學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生表達(dá)心中所想。例如：在描寫人物時(shí)，老師可以讓同學(xué)們描述班里最受歡迎的學(xué)生，每個人對其看法肯定都不一樣，表達(dá)完成后，教師可以分析每位學(xué)生的表達(dá)方式、表達(dá)重點(diǎn)，最后將討論的內(nèi)容表達(dá)于紙上。對善于表述人物外表的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們對外表進(jìn)行更細(xì)致的描述;對于擅長描述人物性格的學(xué)生，老師可以幫助其發(fā)現(xiàn)人物的其他性格，從不同角度分析人物性格或者指導(dǎo)他們通過舉例刻畫人物性格。大家寫好自己的文章可以在班級展示，讓學(xué)生看到對于具體的和抽象事物的表述方法有何不同。這一過程能夠深化學(xué)生對某一事物的認(rèn)知，在遇到相同寫作主題時(shí)便會有話可寫。

課本教材是不足以激發(fā)學(xué)生對寫作的好奇心的，因此在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師可以從學(xué)生喜歡的漫畫、小說、動漫下手，如：冒險(xiǎn)小說《查理九世》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，這些小說在每一本的開頭都會有對小說中小朋友性格和家庭成員的介紹，這些描寫的語句就可讓學(xué)生借鑒，這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，也能讓孩子們嘗試運(yùn)用書中的描寫方法。《怪奇事務(wù)所》、《海底兩萬里》這類書中會有對動物、天體這類事物的描述，同樣的，在為學(xué)生提供寫作素材的同時(shí)也鍛煉了他們的寫作能力。

四、優(yōu)化寫作教學(xué)流程

傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師教授先寫作技巧，提供寫作素材，學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。在新課改下，教師的主要作用主要是引導(dǎo)，寫作的目標(biāo)可以定位表達(dá)學(xué)生的思想。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再制定教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)計(jì)劃既有針對性又能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)生的成長與發(fā)展受到來自各個方面因素的影響，其中環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，不容忽視的。通過舉辦各種活動來為學(xué)生制造一個具備濃厚寫作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極教育影響，促進(jìn)寫作技巧的提升。

總結(jié)

總之，小學(xué)五年級階段的語文教學(xué)十分重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造出更有效地教學(xué)策略。教師還應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠自發(fā)自主的完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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