小學英語開展分層教學指導的策略

蘇燕青

摘要：小學英語的學習對于學生的發展是非常有必要的，學生需要接受第二語言的學習，更需要在這過程中去熟練掌握其中的知識情況，保證自身的進步，加大自己對知識內容的理解。而這也說明了英語學習的重要性。在教師教學的過程中，需要保證在了解學生的學習情況下進行授課，然后加強各方面的綜合影響，保證學生能夠迅速提高自己的英語水平。本文筆者將從小學英語開展分層教學指導進行詳細的探討。

關鍵詞：小學英語;分層教學;了解學生學習情況;促進知識理解;溝通交流分享經驗

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-244

分層教學在當今教學中應用還是比較廣泛的，由于學生之間存在差異性，也會有著自己的特色，因此教師在教學的時候才需要進行因材施教，知行合一。分層教學就是利用現下學生的學習情況，以及學生自身的特點來進行授課，保證學生在掌握基礎知識的情況下去進行個性發展。英語教學采取分層教學，能夠促進各個階層的學生都提高自身的學習實力，強化自己的英語學習。

一、便于教師了解學生學習情況

在教學過程中，很多教師的教學效果之所以不明顯，其中一個最大的問題就是沒有對癥下藥素質教。素質教育強調教師需要因材施教，也就是說需要教師根據現實中的情況來選擇合適的教學方法，對癥下藥才能夠解決問題。筆者提倡教師采取分層教學，其一的目的就是能夠便于教師去了解學生的學習情況，在分層管理之前會去關注學生的學習成績，同時也會結合日常的教學，對學生在課堂上的表現有所了解。

例如，在教授學生“Meeting?new?friends.”這一部分內容時，正逢中秋佳節，教師可以在即將結束課程的時候，講述這部分內容。首先結合課堂上學生的表現，以及學生的學習成績進行一個分組，將學習成績優秀、學習態度良好、在課堂上表現好的學生分到一個組。其他類似，然后教師分層次地去教學，雖然會多花一定的精力，但是能夠促進學生對英語知識點的掌握。對于基礎較差的學生，結合這部分內容，教師可以讓他們在單詞背誦上加大力度，注重基礎知識的掌握。另外對于中等學生，教師就可以為他們布置一些拔高性的題目來訓練。比如結合本文的講解，讓學生去寫一篇有關月餅的文章，回家搜取資料，保證自己文章的完整性。那么對于優秀生，教師就需要為他們做出其他的任務安排。可以是準備一些閱讀文章引導他們去做，這些題目需要難一些，能夠培養他們的創新能力。這種分層教學是最為直接了解學生學習情況的方式，更能夠帶來非常不錯的教學效果。

二、促進學生知識理解

在學生的學習過程中，需要掌握的知識點是非常多的，不僅僅是需要結合知識點來做題，更需要在其中培養自身的學習能力，加強個人的發展。教師采取分層教學的過程中，能夠讓對應層次的學生都有自己的學習任務，針對于知識點的記憶，也能夠熟練把握。這就很好的促進了學生的知識理解，讓學生能夠在英語學習中提高的比較快。

例如，在教授學生“Planning?a?trip.”這一部分內容時，一些英語知識比較難懂，比方說語法內容，學生在掌握的時候會比較吃力。但是由于分層教學，教師會對應學生的問題來進行教學，能夠一一解決學生的問題，讓學生可以理解知識點，解決自身的疑惑，從而在英語學習中更加有把握。分層教學，就是在了解學生情況下衍生的一種教學模式，能夠切實為學生解疑答惑，從而讓學生學習的時候更加輕松，掌握學習技巧。知識的理解讓學生開始對英語學習的態度有所改觀，從而逐漸對英語的學習感興趣，加快自己的進步。

三、給予學生機會去溝通交流

學生的交流是非常重要的，這是因為小學階段的學生思維越來越成熟，對于生活中發生的事情以及自己的學習，都有了一定的看法，因此會在日常的生活中和教師起沖突，認為自己所想所做的是對的，也會和班級同學產生沖突，造成言語上的不滿和行為上的激進。這些都告訴我們，交流是非常重要的。教師采取分層教學，能夠保證給予學生一定的時間和機會去進行溝通和交流，學生之間長時間的交流下，就會更加理解對方。

例如，在教授學生“Weekend?activities.”這一部分內容時，英語的學習需要學生結合知識來培養一定的能力，比如口語表達能力。因此本部分內容的學習，教師可以讓學生之間進行英語對話，讓對應層次的學生都和自己組內的成員進行交流，彼此之間分享學習經驗，從而能夠在學習中收獲更多的經驗和教訓。口語交流是最快能夠提高學生英語水平的一種方式，并且學生之間交流也是促進感情發展的一種方式。在小學階段，學生都很沖動和激進，因此班級學生的關系稍有不慎，就會出現打架斗毆的現象。因此給予學生機會去進行交流，學生之間關系的發展就會越來越好，也不會有這些不良行為的發生，促進班級的團結發展。

總之，在學生小學英語學習的階段，教師是適當結合分層教學，要結合現下的時代背景進行知識的講授。教師也能夠發現，如今的時代發展迅速，一些新型詞語的出現使得英語學習也開始變得更為生動形象。在英語分層教學中，教師就應該結合學生的具體表現來針對性的教學，從而保證學生可以更加迅速的融入到課堂中。我們也相信學生在學習的時候能夠強化自身的能力，逐漸掌握學習技巧。

參考文獻

[1]李桂.如何構建小學英語高效課堂——關于英語教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：82.

[2]蘇亞琴.教材重組與整合，打造高效小學英語課堂[J].文化創新比較研究，2017，1（11）：77-78.