教師在幼兒園繪本教學活動中的教育支持策略

李麗

摘要：社會的發(fā)展與進步離不開人才的推動，而人才培養(yǎng)離不開教育事業(yè)的發(fā)展，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代，幼兒園教育越來越被關注。家長對孩子的教育問題也越來越重視，這就推動了幼兒積極地開展教學的創(chuàng)新與改革，幼兒園階段的教學不僅是啟蒙教育的關鍵時期，同時也是引導幼兒建立正確學習態(tài)度與學習習慣的階段，因此幼兒教師應當積極探索不同的數(shù)學教學模式，努力為幼兒提供更加良好的教育保障。集體教學過程中選擇繪本教學，借助繪本能夠讓幼兒更加易于接受和理解數(shù)學知識。

關鍵詞：繪本教育;幼兒園數(shù)學;集體教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-190

繪本的特點就是能夠將插圖與知識融合在一起，并且讓幼兒更加容易接受和理解知識點，這對于幼兒教育有著良好的推動作用。在繪本中雖然在幼兒園中班階段的數(shù)學教學較為簡單和基礎，但是由于幼兒的年齡較小并且對數(shù)學知識較為陌生，同時幼兒還沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣與學習觀念，而教師在進行集體授課時由于個人精力有限，難以關注到每一個幼兒的感受與學習反饋，因此教師需要不斷提高個人的集體授課能力。

一、熟讀繪本情節(jié)，尋找數(shù)學元素

1.依據(jù)教學需求對繪本進行調(diào)整

繪本與幼兒園中班數(shù)學的教學工作相結合能夠讓教學資源獲得豐富，也可以增強課堂的趣味性。教師對中班幼兒進行集體教學的過程中應當充分了解每一個幼兒的心理狀態(tài)和學習情況，要根據(jù)實際情況對教學進行及時的調(diào)整和改變，從而保證繪本能夠更好地輔助中班數(shù)學教學。借助繪本開展授課時，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容安排相關的教學活動，讓幼兒能夠獲得完整、綜合的教學，讓繪本能夠充分發(fā)揮出其教學價值。使用繪本進行教學時，教師需要避免娛樂性和趣味性大于教育性，應當保證繪本的教學意義能夠被最大化，避免幼兒在繪本中過于關于插圖與配圖，這就需要教師在授課前應當對繪本內(nèi)容進行篩選和檢查。

2.制定不同目標保證個性化教學

目標作為教學的大方向，教師在開展教學之前就應當有明確的教學目標作為教學方向的指引，讓教學工作能夠始終是為了實現(xiàn)教學目標而開展。讓每一個幼兒都能夠擁有屬于自己的學習目標，并且在目標的引導下進行學習。借助繪本進行教學時，教師應當充分利用好繪本中的數(shù)學知識和數(shù)學內(nèi)容，讓幼兒能夠充分掌握和吸收繪本中的內(nèi)容與數(shù)學知識，從而保證繪本可以充分發(fā)揮出教學價值。以《走失了，怎么辦》這一課為例，教師可以很繪本上的內(nèi)容對幼兒對生活中的場景進行回憶，讓幼兒設想在不同的場景中走失之后，應當如何處理和應對，通過這樣的方式能夠讓幼兒將知識與生活相聯(lián)系，從而獲得更好的學習效果。

二、把握課本精髓，有效組織和開展教學

1.明確知識點，明確教學目標

在幼兒中班開展數(shù)學教學的過程中，教師應當有明確的教學目標，并做好教學計劃和教學安排，從而保證課程的順利開展。開展教學活動應當是一定教學目標進行的不能夠盲目開展盲目活動，在每一次教學活動的過程中都要明確活動過程中的知識點以及活動目標，讓幼兒能夠在教學活動中獲得進步和提高。以《社區(qū)活動》為例，教師可以組織幼兒在社區(qū)中進行活動，在活動過程中，教師應當著重培養(yǎng)幼兒的團隊意識以及責任感與使命感。

2.制作形象的教學用具

對于幼兒園中班階段的幼兒來說，他們的思想與思維并沒有成熟，授課時教師會使用教學用具來輔助教學，這就需要教師應當不斷優(yōu)化教學用具，讓教學用具能夠充分發(fā)揮出其教學意義。雖然繪本中存在很多的插圖和繪畫，但是由于幼兒的理解能力較差，因此教師應當借助生動形象的教學用具讓幼兒更好地理解繪本的內(nèi)容。比如學習《準備開超市》時，教師可以為幼兒準備若干的教學用品并且發(fā)放到幼兒的手中，讓幼兒能夠充分借助手中的教學用具進行本課的學習。這樣能夠讓幼兒以更加生動、直觀的方式進行學習，這對于提高集體教學效率有著積極的推動作用。

3.保障提問的有效性

教學過程中會借助提問的方式進行授課，通過布置疑問設置懸念的方式，可以讓幼兒在課堂上始終保持較為集中的精神和注意力，提問能夠保證課堂按照教師的授課節(jié)奏進行，有效避免幼兒在課堂上出現(xiàn)走神兒的情況。無論是設置提問還是提問時機教師都應當進行精心的設計和規(guī)劃，保證提問的有效性。比如在學習《生活里的圖式》時，由于在前一課《幼兒園里的圖示》這一課中，幼兒已經(jīng)對有了對圖示的概念，教師可以在課前對幼兒進行提問“小朋友在生活中見過哪些與幼兒園中類似的圖示呢？”等問題，通過問題的鋪墊能夠讓幼兒更快地進入學習的狀態(tài)。

綜上所述，在幼兒園進行集體教學的過程中，教師可以充分地借助繪本進行授課，通過這樣的方式能夠讓幼兒獲得更好的學習體驗與學習效果。繪本教學在現(xiàn)階段的幼兒園中班集體教學中得到了較為普遍的應用，這位教師使用繪本進行授課提供了許多可借鑒的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，同時也推動了繪本教學的進步與不斷完善，但是在實際的教學過程中教師應當結合幼兒的實際情況，通過制定恰當?shù)慕虒W目標、制作精良的教學用具、提高提問的有效性等方式讓繪本能夠充分發(fā)揮出其教學價值。

參考文獻

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