高中英語課堂小組合作學習策略實際運用的研究

馬媛

摘要：教育學明確指出，學生始終是教學過程中的主體，教師在教學環節應該采用合適的引導方式以發揮學生的主觀能動性，這就需要教師尊重學生的課堂主體地位，激發學生學習的積極性，提高課堂參與度，在穩抓學科基礎知識技能的同時，兼顧對學生學科核心素養的培養。為了發揮學生的課堂主體地位，教師可以采用小組合作學習的方式用來組織課堂教學。

關鍵詞：高中英語課堂;小組合作學習;實際運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-150

引言

高中英語的學習是在義務教育初中英語教學的基礎上，提升、拓展學生的基礎英語知識，課堂是學生接受英語知識的重要場所，因此教學改革中的高中英語課堂教學模式探索尤為重要，高中教師應該對教學有充分認知，應拓寬思路，改革創新，把課堂與核心素養的培養相結合，創造全新的教學風貌。

一、合理建立學習合作小組

合作閱讀學習顧名思義是在英語教師的引導下讓學生分成小組的形式進行英語閱讀的過程，因此高中英語教師在開展合作閱讀學習的時候應該注重學生的小組閱讀能力搭配，男女生比例，人數和閱讀分工等等，盡量使得每一組都能完成閱讀任務，并以此為目標建立科學的合作閱讀學習小組。在合作的英語閱讀過程中，也應該注重學生的個性，鼓勵學習小組尋找適合自己組的學習方法，使得閱讀組中既能兼顧各類學生習慣的差異性，也能充分發揮每個學生的學習特點，引導學生在小組中盡情發揮自己的作用。每個小組都應該有成績優秀的學生和成績較差的學生，形成互幫互助的合作意識，通過合作學生投入課堂參與的積極性就更強，對詞匯與語法的理解也更深，對于班級也能夠形成良好的凝聚力。

二、做好課堂調控

在整個合作學習過程中，教師發揮著非常重要的作用，需要教師做好課堂調控，提高合作學習效率。首先，教師要給予相應的指導，與學生保持密切的互動，如合作學習的組織、合作過程的監督、疑難問題的點撥等，始終扮演好自身角色。為了保障英語教學的高效性，教師還要布置不同的合作學習任務，如角色扮演、小組競賽等，為學生營造真實的語境氛圍，讓學生感受到成功的喜悅。其次，教師還要深入到學生中，向學生傳授相應的知識與技能，讓學生敢于發表自己的意見，虛心聽取他人發言，主動幫助其他成員等，以快速掌握文本知識。另外，教師還要密切跟蹤與關注學生動態，如思想態度、行為能力等，引導學生在合作與幫扶中取得共贏。最后，教師要對教學進度、時間進行有效調控。具體包括：先及時端正小組成員的學習態度、行為和能力，推測學生是否全面掌握英語知識，是否存在疑問，然后調整教學內容、方法、任務量等安排進度。接下來，結合每一小組的任務完成情況，進行合作時間調控，既要為學生留有充足的合作互動時間，又要保障教學效率。

三、豐富英語課堂合作教學實踐活動

豐富的內容和輕松趣味的教學模式無疑會受到高中學生的喜愛，通過新穎的閱讀教學活動可以顯著提升英語科目的趣味性，為學生提供英語閱讀的動力。以合作學習活動為載體，學生可以將抽象的學科知識通過教學情境和模擬演練的方式直觀展現出來，在深刻理解其知識內涵和本質性聯系的同時能夠實現自身思維能力和理解能力的有效提升，利用豐富的閱讀材料和正確的閱讀方式實現思維寬度的拓展，實現全面發展與快速進步。進行指向素質教育背景下的合作教學模式，促進學生在學習基礎知識的過程中能夠形成思維的有效發散，實現知識運用能力和閱讀理解能力的同步提升。以合作教學模式開展學科知識的深度挖掘和理解活動，使學生之間能夠相互帶動學習，在溝通交流中鍛煉英語表達能力，在知識探究活動中培養實踐能力，在寫作練習中提升表達能力和應用能力，有效提升學習質量和效率。教師采用激勵評價的方式對學生的表現和學習狀態進行客觀評價，能夠促使其改善自身能力薄弱點，快速糾正自身思想誤區，以提升自信心的方式形成良好的學習心態，不斷提高自身的學科素養。

四、在考核評價中增加能力要求

以往英語課程的考核，大多是以書面考核為主，較少使用聽力考核，基本不會使用表達考核。這是英語考核評價中的一大缺失。這種模式下教育出來的學生，并不能夠很好地使用英語。因為在現有的國際環境下，英語的使用大部分要通過交流、溝通來完成。只顧書面能力的提升，而忽視了表達能力的考核，是不符合英語語言學習和使用的目的的。因此，如何把合作學習的良好形式運用到英語學習中，并形成有效的考查機制至關重要。比如，考核中可以增加小組討論的環節。設置某一個題目，讓學生就此進行討論。在這一過程中，學生的語言表達能力可以得到極大的發揮，他們的詞匯、邏輯、知識面等，都會在這個過程中得到展現。這種綜合能力的提升，才是核心素養目標下學生語言能力學習的關鍵所在。而這種全新的考核形式，要在具體的操作中注重其細節方面的把控，比如，在相關題目的設置上，既要考量使用之實際，還要注意其豐富性，在考核中要注意學生表達中的各個細節。

結束語

總而言之，為確保高中英語教學的實效性，高中英語教師應將合作學習法科學合理地運用到實際教學之中。運用多樣化的合作學習法，充分體現學生學習的主體地位，使學生能夠從合作中深度探究與學習課本中的英語知識，不斷提高學生的英語核心素養與英語學習能力，從而促使高中生英語學習的全面提升。

參考文獻

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