小學數學合作課堂的構建研究

陳再祥

摘要：隨著教育機制的逐漸改良，培養重點由以前的分數成績轉變成為了學科知識和能力。小學數學是小學階段一個基本而又重要的學科，需要學生具備很多的能力：邏輯思維、計算能力、理解能力等等。因此，小學數學老師應該在日常的教學活動中注重學生數學知識和能力的多方面培養，采取積極有效的教學策略提高教學效率和質量。現如今，小組合作模式逐漸廣泛地應用于學校的日常教學活動中，通過班級小組學生互幫互助、共同學習有效率的完成教學任務。本文分析了小學數學老師在教學活動中構建合作課堂的有效策略。

關鍵詞：小學數學;合作模式;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-033

小學數學對學生思維和大腦的鍛煉有很大的幫助。因為小學數學有一定的難度，不容易學生理解，所以在進行小學數學教學的時候，老師應該將采取一些有效的教學模式開展教學。在一個班級中每個同學的數學水平有所差異，他們的思考方式也是不同的。對此，小學數學老師可以嘗試采用小組合作學習的形式開展日常教學，強化教學的整體效果。以下是三點關于構建數學合作課堂的策略。

一、科學分組，構建合作課堂。

合作課堂的構建可以通過建立學習互助小組來實現，科學合理的分組能夠保證合作課堂的效果。所以小學數學老師應該加強對小組合作方式的重視程度，充分考慮學生的學習情況、教學目標以及教材內容，從而制定出有效的運用策略。小學數學老師需要進行科學的分組，將班內同學分成若干個學習小組，分組時按照數學水平、學習能力、性格特點等標準，比如一個小組的成員應該有數學學習積極性高的學生，從而帶動其他小組成員的學習，保證小組成員能夠都參與到課堂中，互相學習、互相幫助，得到各自的進步。

二、借助互聯網技術，構建合作課堂。

為了保證小組合作能夠更有效地應用于小學數學的課堂教學中，小學數學老師應該采用學生感興趣的方式開展小組合作教學。現如今，互聯網技術快速發展，給學校的教育創造了優越的條件，因為小學生正處于喜歡接受新鮮事物的年齡階段，所以在小學數學教學中應用互聯網技術開展小組合作教學是非常有必要的。網絡中含有豐富的資源和題庫，老師可以搜索一些題目或者數學知識供學生進行小組交流和探討，創新性地看待問題。這樣學生的思維會變得更加開闊，通過大量數學知識和數學解題方法的日積月累也能提升自己的數學水平。

除此之外，小學數學的部分內容有一定的抽象性，不容易學生理解，而互聯網則可以對數學知識的講解起到很好的輔助作用，將抽象的知識具體化、形象化，更好的幫助學生理解。例如，在進行《圖形的運動》這一部分的教學活動時，小學數學老師就可以借助計算機的圖形軟件。對于復雜的圖形，小學生可能有時候想象不出旋轉后的圖形。這時小學數學老師就可以在網絡上下載作圖軟件，通過軟件對圖形的旋轉、平移、對稱等運動，讓學生直觀地去學習圖形的運動，并為學生進行合理的解答。基礎的知識講解后老師可以安排一次小組合作活動：每個小組根據所學的圖形運動知識自行設計新的圖案，然后老師要對表現良好的小組給予肯定。

三、構建合作課堂，激發學生思維。

每個同學的思路和想法是有所不同的，通過創建學習小組，帶領學生通過小組的合作去研究問題，在討論的過程中學生之間的想法得到碰撞，相互啟發，最終完成一個問題的深入學習。長期這樣，學生會在自己原有的基礎上拓展自己的數學思路，進而不斷地提高數學創新能力。老師在小學數學教學過程中，可以適當的引入一些具有挑戰性的新型發散題目，由每個小組進行討論，然后將其想法表達出來。這種發散的題目更能引起學生的思考和討論。除此之外，對于數學練習題目的解答，小學數學老師應該鼓勵每個小組成員發動自己的腦筋，盡可能多的找到解決問題的辦法，遵循“一題多解”原則來構建合作課堂。

例如，小學數學老師在講《多邊形的面積》時就可以出一道題目，由小組合作完成。因為多邊形面積的求法有很多種，一部分多邊形有多種分割方法。像有的多邊形面積既可以將多邊形分割為幾個常見的形狀，各求面積加以總和;又可以將多邊形拼補成為常見的形狀，根據公式求出補全后形狀的面積減去拼湊的圖形的面積。由此可見，每個題目都會有其不同的解法，老師要引導學生通過小組的合作積極思考，發散自己的大腦。然后由老師總結出學生的所有解法供全班學生學習。在這一過程中，學生的數學思維會得到很好的鍛煉，同時也能實現有效的合作課堂。

結束語

總而言之，在小學數學的教學中構建合作課堂是非常有必要的。小學數學老師應該積極采用小組合作的方式，對學生進行科學的分組。借助互聯網技術為合作課堂創造便利的條件，帶動所有學生積極的參與到課堂的學習中來，互相配合幫助，發散自己的大腦思維。最終打造高效的數學合作課堂，使每個階段的學生都能得到相應的提升。

參考文獻

【1】小組合作學習法在小學數學教學中的有效運用[J].?殷允會.?中國校外教育.?2019（31）

【2】核心素養視域下的自主學習課堂構建與實施①——基于新樣態學校教育思想的引領[J].?汪艷麗，畢麗霞.?現代教育.?2020（03）