淺析美術課堂教學中如何引導學生主體參與

霍鐘莉

摘要：美術課堂有利于提升學生的想象力以及創造力，不斷啟發學生的智力，在美術教學過程中應該充分激發學生的學習興趣，指引學生全身心融入進來，持續提升學生的主體性地位。在此基礎上，本文介紹了美術課堂中指引學生主體參與的重要性，然后提出了優化策略，以供參考。

關鍵詞：美術課堂；學生主體；引導策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0111

美術屬于一門需要實踐練習的學科，假如學生沒有積極參與進來，就不能更好地實現教學目標[1]。因此，教師在美術課堂中要充分優化教學模式，讓學生全身心參與進來，采取若干種教學方式，將學生的學習興趣全面調動起來，將學生的注意力集中起來，才可以充分確保美術課堂的教學成效與品質。

一、學生主體參與美術課堂的意義

1.激發學生學習興趣的需要

針對很多學生來說，他們對美術具有很強的興趣與愛好，希望可以在美術這一領域內充分施展優勢，然而有一些學生不太喜歡美術學科，于是為了將這部分學生對于美術的學習興趣充分激發出來，應該將學生的主體性地位進一步凸顯，讓學生更好地投入到課堂中，能夠經過指引學生的課堂表現來開展。

2.轉變美術教學現狀的需要

以前的美術教學還存在部分問題，比如，大多數學生都不會主動聽教師講課，小部分學生可以全身心參與到課堂中；其次，大多數學生認為以前的授課方式十分枯燥；最后，大多數學生害怕在課堂上回答問題，害怕當自己回答不正確的時候，教師會指責。這些問題都將現如今美術教學模式中的缺陷充分反映出來，經過教師在美術教學中指引學生主體參與，可以有效地改變這一情況。

二、在美術教學中如何指引學生主體參與

1.提升學生對美術課堂的興趣以及能力

教師在美術教學中需要堅持以學生為主體，指引學生融入課堂，充分尊重學生的思維以及想法，允許學生自由發揮[2]。如此一來，當學生逐漸體會到課堂樂趣，就會對美術這一學科產生極高的興趣，進而更好地提升自身的創新能力與創新思維，以及很好地掌握美術的相關技能與知識[3]。特別是低年級的美術課堂，更要將學生的學習欲望激發出來。現如今，美術這一學科擁有各種各樣的教學手段，以及大量的教學資源，借助微課以及圖片、視頻、電子課件等方法，能夠提升美術課堂的有效性。

2.教師對學生的具體指導

在美術教學過程中，教師要采取詳細的方法，以確保學生的主體性。教師應該讓學生養成仔細傾聽其他人說話的習慣，這不但有助于學生綜合學習效率的不斷提升，而且也充分體現了對其他人的尊重。對于別人表達的觀點，學生應該進行補充或者更正[4]。需要更好地明確小組成員的具體分工，如此才可以充分確保組員都有自己相應的責任，向學生進一步展示自己的成果。此外，教師應該讓學生仔細觀摩其他美術作品，對其他學校的相關優勢進行借鑒以及學習。通過一段時間的合理規范，學生就會對合作學習的具體方法以及流程有大體了解，并且采取自己的特殊方式實現了小組成員之間的有效磨合，使學習效率獲得提升。

3.教師適當控制，學生平等參與

在美術課堂上，把學生當作主體，教師具有一定的指導作用，要指導學生對美術知識進行有效學習，合理控制學生的相關活動，將現實情況充分結合起來有效地調整教學策略，確保每一位學生都可以高效率地完成學習任務。教師要充分了解每個學生的相關情況，適當地指導學生的美術活動，而不是強行干涉，要民主、平等地與學生開展溝通，變成學習策略的引導人與知識的講解者。此外，教師對學生的態度是營造融洽、友好的課堂氛圍的核心保障。于是，教師要營造民主而和諧、活躍卻有序的課堂氛圍，如此才可以充分提升學生的學習參與性與主動性。

4.優化美術教學模式

為了有效指引學生全身心投入到美術課堂中，教師需要主動優化美術教學模式。如，教師能夠按照教學內容，讓學生將操作能力以及想象力充分施展出來，當學生遇到困境的時候，教師應該在第一時間提供有效的、適當的幫助[5]。如此，學生獲取了大量的知識，并且把其運用于實踐創作中，進而更好地感受到成功處理問題后所帶來的強烈滿足感。另外，教師應該高度注重學生的主體性地位，在學生創作后，逐一提出學生的相關問題，并且及時處理問題。這樣，不但充分體現了學生的主體地位，而且全面激發了學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，美術實踐課堂對于學生的全面發展擁有很關鍵的意義。但是，如今美術課堂進一步存在大量問題，使學生的參與興趣進一步降低。對此，本文從學校、家長以及學生高度注重美術課堂；提升學生對美術課堂的興趣以及能力；教師對學生的具體指導；教師適當控制，學生平等參與以及優化美術教學模式等策略入手，以促進美術課堂的創新發展。

參考文獻：

[1]黃碧忠.高中美術教學中如何培養學生的主觀能動性[J].課程教育研究，2019（19）：223-224.

[2]董海玲.小學美術課學生主體參與式教學探究[J].中華辭賦，2019（3）：187-187.

[3]錢莉清.借用翻轉課堂激活學生美術參與度[J].小學生（中旬刊），2021（1）：83-83.

[4]王艷寧.淺析高中美術鑒賞課中如何體現學生的主體地位[J].讀天下（綜合），2019（11）：263-263.

[5]畢海燕.構建師生互動平臺，創設精彩美術課堂——美術課堂中師生有效互動的策略研究[J].信息周刊，2020（12）：1-1.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區市橋僑聯中學511400）