淺談小學(xué)語文詩詞中的朗讀教學(xué)

程三嬌

摘要：古代詩詞是我國的文化瑰寶，其中有大量的名言詩文被編入小學(xué)語文教材供學(xué)生們學(xué)習(xí)，因此在對于詩詞的閱讀、理解、鑒賞古代詩詞方面，教師也越來越重視。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中得到的反饋并不理想，當(dāng)今時(shí)代，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)揚(yáng)中國古典文化的興趣，提高學(xué)生對漢語的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣，已成為語文教學(xué)中的一個重要課題。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從古詩教學(xué)的重要性、目前詩文教學(xué)中存在的問題等方面入手，簡要探討如何通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生對詩歌情感意象的感知，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;朗讀能力培養(yǎng)

前言

古代詩文，簡練卻又富于變化，是中國古典文壇的瑰寶。而現(xiàn)今語文教材中多含經(jīng)典的古詩詞，古詩課的教學(xué)也受到老師們的重點(diǎn)關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)過程中，情況卻不容樂觀。大部分老師都受到應(yīng)試教育的影響，只會記古詩，不重視學(xué)生對古詩的鑒賞。如何在體現(xiàn)新課標(biāo)精神的指引下，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對古代詩文文化產(chǎn)生興趣，讓中國古代詩文中的智慧、感情、語言藝術(shù)，傳遞給學(xué)生，這也是當(dāng)前教師應(yīng)認(rèn)真思考、研究、解決的迫切問題。

一、小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)研究的意義

1.古詩是想象出來的藝術(shù)形式，通過誦讀古詩，使學(xué)生體會到詩作的豐富想象，發(fā)展其思維能力;2.古代詩文對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化與愛國主義教育，有助于學(xué)生早期價(jià)值觀和審美觀的形成;3.古詩歌語言質(zhì)樸優(yōu)美，古代詩歌誦讀可覺察語言之魅力，提高漢語素養(yǎng);4.透過讀古詩，可感受古代的喜怒哀樂，體會人性之美和弊端，增長知識，培養(yǎng)情操，培養(yǎng)精神;5.提高教師閱讀專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，掌握一定閱讀技能，提高教師課堂教學(xué)能力，提高學(xué)生閱讀能力。

二、小學(xué)語文古詩詞朗讀現(xiàn)狀分析

（一）受應(yīng)試教育影響

由于受到應(yīng)試教育的影響，老師們常將注意力放在古詩的測驗(yàn)上。小學(xué)考試題目的種類和范圍比較固定。不同類型的記憶問題無法體現(xiàn)靈活多樣的問題，導(dǎo)致教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。發(fā)展學(xué)生知識，讓學(xué)生記憶力強(qiáng)，完全不重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生感到學(xué)古詩枯燥，導(dǎo)致古詩學(xué)得興趣不高。

（二）背誦默寫漸漸“取代”誦讀品析

近幾年，漢語古詩文試題的鑒賞成績顯著高于古詩歌。在考試中，大部分老師只注重學(xué)生的閱讀，而忽略了學(xué)生對古詩歌的鑒賞力和藝術(shù)觀。部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)片面地追求速度“快”、效率“高”，這使得學(xué)生不能感受到詩歌的美。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的現(xiàn)狀

1.由于時(shí)間的不均，不少學(xué)生厭倦了學(xué)古詩，一般對學(xué)古詩興趣不高，從而忽視傳統(tǒng)文化，考試常常是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的動力，但學(xué)生們也因此只會死記硬背，從而缺少閱讀、知覺不足、欣賞能力差，缺少品味;2.在古詩朗誦教學(xué)中，學(xué)生不但閱讀時(shí)間少，而且在閱讀過程中教師不引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題;3.由于缺少對課堂閱讀方法的指導(dǎo)，有些學(xué)生古詩存在許多問題，缺少韻律、不知斷句、停頓、重音、語調(diào)變化，缺少內(nèi)容，角色性格確實(shí)、讀錯詞語等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，針對這一情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迫切需要采取策略，加強(qiáng)古詩歌教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

三、對小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)的改進(jìn)策略

古人云：讀書百遍其義自見。朗讀是欣賞古詩的有效方法。唯有一次又一次地重述古詩，才能體會詩人的感情、情緒，從而看出其藝術(shù)觀念的美，此外，還可以靈活地使用記憶法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對以上問題，教師應(yīng)該主動探索，研究，找出解決的方法，完善課堂。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀，保證學(xué)生充分的朗讀時(shí)間

老師要轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注課堂閱讀課，盡量避免不必要的解釋，給學(xué)生足夠的時(shí)間大聲朗讀，通過朗讀可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知。以讀書啟發(fā)，使誦讀成為古代詩文課的重要部分，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀、閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的漢語素質(zhì)。

（二）靈活選用多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

1.說唱

說唱是目前最流行的歌唱形式，經(jīng)常把它介紹到課堂上，讓學(xué)生高興。當(dāng)然，閱讀說唱是非?？量痰?，必須做好充分的準(zhǔn)備。例如，《詠鵝》是一首節(jié)奏優(yōu)美、旋律優(yōu)美的詩，同時(shí)也被唱成了多種版本的兒童歌曲。這類詩詞便可以讓學(xué)生可以先聽后唱。這樣，學(xué)生就可以輕而易舉的唱出它的“歌詞”，學(xué)生體驗(yàn)就位了，全班就都會在愉快的氣氛中進(jìn)行。

2.速讀

速讀就是快速閱讀。教師可以決定一個大聲朗讀的長度，讓所有學(xué)生都參與其中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰先完成。同學(xué)們講話一定要清楚，要挑起學(xué)生對朗讀的興趣，使學(xué)生感覺動嘴巴也是一種趣事。速讀能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，例如呼吸、屏氣、變嘴形等。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，提高他們的閱讀速度和準(zhǔn)確度。這篇文章很貼切，讓學(xué)生有成就感。獲得更多的成就，讀得更好。

3.配樂讀

樂聲能使人寧靜，能感受人、景、物，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，與古詩文有密切關(guān)系，選對樂曲，朗讀有聲。誦讀音樂能使學(xué)生理解古詩的情調(diào)，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的魅力。這樣做的道理就是培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀時(shí)的感覺。由于詩人在詩歌中表達(dá)的感覺不一樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦時(shí)，一定要把它的情緒以音樂的形式作為背景。

4.畫讀

比如，在《靜夜思》一課上，我試圖讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象，通過繪畫來感受文本的藝術(shù)觀念。不少學(xué)生在畫畫過程中，運(yùn)用豐富的想像力去領(lǐng)悟詩仙在作這首詩時(shí)的情與景，簡略地勾勒出天上的明月、地上的月光，還有那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，如此將古詩的主題以最自然的形式表現(xiàn)出來。課堂上活躍起來，同學(xué)們閱讀的興趣也被激發(fā)了。

（三）指導(dǎo)朗讀技巧，掌握朗讀方法

1.朗讀素材的搜集與整理

教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載、CD、盒式磁帶、視頻等方式收集著名大師朗讀的文字和視聽資料，在上課時(shí)間播放給同學(xué)們聽、看，讓他們感受詩詞中的畫面，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣。

2.讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧

古詩詞的朗讀技巧包括語氣的輕重緩急，語調(diào)的高低錯落，韻律的快慢，特殊字詞的音變處理等等，這些技巧都能讓學(xué)生更輕易地記住詩詞并且感受詩詞。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)動情感

情緒是朗讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，豐富的情緒能使學(xué)生朗讀，增加更多色彩。在朗讀過程中，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约合胂癯晌淖掷锏哪硞€人，那么他們就可以調(diào)動所有的情感，并考慮角色，以及角色當(dāng)時(shí)的情緒及心態(tài)。

（四）構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，提高學(xué)生的朗讀能力

課內(nèi)評估是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的重要手段。具體包括教師評價(jià)法、學(xué)生綜合評價(jià)法、學(xué)生自評法。教師應(yīng)在學(xué)生大聲朗讀之后，運(yùn)用多種方式及時(shí)評價(jià)，不管學(xué)生的閱讀成績怎么樣，老師一定要給予肯定，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加努力。

結(jié)語

總之，閱讀是學(xué)習(xí)古代詩歌的鑰匙。培養(yǎng)和提高小學(xué)生對中國古詩閱讀能力的認(rèn)識，并非僅限于筆者提出的方法，我國古代詩詞歌賦的文化博大精深，以上只是筆者自身的一些經(jīng)驗(yàn)，而更多更高效地鑒賞教學(xué)方式還需要每一位語文教育者努力進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新。這也是當(dāng)代語文教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)——讓學(xué)生更深層次地研究古代詩歌、理解古代詩歌，從而繼承中華文化精華，讓朗朗詩詞聲飄蕩在校園、縈繞在新時(shí)代的每一個角落，此計(jì)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊凌云.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的途徑分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：184.

[2]馮娟.提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的路徑探微[J].學(xué)周刊，2018（34）.

[3]肖文華.小學(xué)古詩詞教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（36）.