談小學體育多元化教學模式的應用

錢猛

摘要：體育課程在小學教育中占據著至關重要的地位，它對學生的運動理念、運動興趣與習慣的養成、身心健康等方面影響較大。在小學體育教學中，教師采用多元化的教學模式在一定程度上可提高學生對體育知識、技術的熟練運用能力，增強其對體育學習的興趣與信心，不斷提升體育課堂教學效率與教學質量。

關鍵詞：小學體育;多元化;教學模式

如今，隨著經濟、信息、技術的飛速發展，人們所面臨的壓力也逐漸增大，因此，健康的身體與心理才是最重要的。小學開展體育教學，不單是為了增強學生的身體素質、促進健康，對于學生意志品德、規則意識的培養也最為直接，可以說，它一定會影響到學生未來的學習與生活。隨著新課標的改革，小學的體育教學也隨之發生著變化，多元化教學方式也廣泛地應用在小學體育教學中。多元化教學模式，注重創新教學方式方法，將優秀的經驗與小學實際體育教學情況相結合，積極采用豐富多樣的教學方式，有助于培養學生的學習興趣，提升學生的身心素質水平。

一、傳統教學方式

傳統的體育教學方式指的是將提升學生身體素質與運動能力作為重點的教學方法，在小學體育教學的發展進程中有著極為重要的影響。即使傳統的教學方式中有著-定的問題，但從總體上來說，傳統教學方式也是一種相對經典且成熟的教學方式。傳統教學方式可以依據教學大綱的標準，利用傳統地講解示范——練習——反饋——再講解——再練習的方式，來提升學生的運動能力。在進行節奏性或技術性較強的體育教學內容中，傳統的教學方式是一個比較好的選擇。譬如，武術、廣播操、健美操等內容教學時，利用傳統的教學方式可能在上課時的整潔度、教學效果來看會更好。相對其他教學方式來說，傳統教學方式簡單但不能營造良好的學習氣氛，更不能充分激發起學生的學習、運動積極性。因此，結合小學生的身體素質與心理狀況，教師可以傳統教學方式為基礎，創新和發展傳統的教學模式，來達成教學多元化的目的。

二、游戲化教學法

游戲教學法是目前體育教學中經常使用的方法。游戲教學法是把游戲作為教學的主要形式，創編游戲時與教學內容相結合，針對性地組織體育教學活動。但是，有的體育教師在選用游戲教學法時，僅僅是在課堂上進行一些較為單一的小游戲，沒有把游戲與教學內容進行高度結合，導致課堂教學內容與之脫節，沒有發揮游戲教學的最大化效益。教師在運用游戲教學法時，應做到以下兩點。首先，應該合理使用課本中的體育游戲，這樣不但可以激發起學生的運動興趣，也可以把教學內容與游戲進行有效的結合，以此來突出教學內容的重點與難點，從而達到提升學生運動水平的目的。按照進行時間不同可分為兩類，第一類是在講解教學內容時，使用游戲法進行輔助教學，不但可以激發學生的興趣，而且可適當延伸課堂的學習內容;第二類是講解完學習內容后，游戲可以起到鞏固教學的作用，有效提升學習效率。正確使用游戲教學，可以極大地提升學生對教學內容的感受力，幫助學生快速學習新知識。但此方法在實際進行中，對老師的教學與組織能力有著較高的要求，這也意味著教師應致力于提升個人的專業水平與教學能力。其次，教師應合理使用課本外的游戲，積極探索生活中與教學有關的游戲，與體育課堂教學相結合。特別是如今科技的發展、網絡資源的豐富，可以在網絡上尋找適宜的體育游戲來輔助課堂教學。總之，在體育教學中使用游戲教學法對于實現多層次教學目標極有益處。

三、自主學習教學法

體育教師可以通過創設教學情境的方法并設置一定的問題，在此基礎上，促進學生們運用自己所擁有的知識，加強與新學習的知識緊密結合，從而提高自主學習的高效性。合理使用自主教學法可以促進學生的創造能力、激發學生興趣、提升學生自主學習的能力等等。在教學過程中采用自主化教學法時，教師應將多種方式靈活運用，建立適當的教學情境，促進學生們高效地進行學習。此種教學方法，也可以令學生由過去的被動者變為主動者。另外，自主化的教學方式不僅可以促進學生的身心健康，還可以提升學生的自我管理能力與自主探究能力。

如在籃球運球課中，可以給學生提供一些網絡素材，譬如說左右手運球圖片、體前變向運球的圖片，然后再配一些簡單易懂的動作要領講解，讓學生通過圖片和文字講解來自主模仿學習。在此過程中，老師可以充當監督員，發現錯誤及時糾正并幫助學生們進行探究學習，使其建立起自學的方法及步驟，激發其學習興趣，提升其自主學習能力。一方面，學生通過自我學習的過程，能夠對主教材的內容更加明確、注意力更為集中;另一方面，學生自我學習的過程，其對教材內容進行思考和探究的過程，經過此過程能獲得事半功倍的效果。

四、合作學習教學法

合作學習教學法指的是通過教師與學生間、學生與學生間進行溝通與交流，讓學生在此種教學狀況下，學習體育理論與技術知識，幫助學生提升合作能力、交流能力。在教學過程中讓學生們采用合作學習的方法在一定程度上能夠促進每個學生都可以高效地進行學習。體育教師應在掌握每位學生的基本狀況后，把教學方向與教學目標預設好，合理有序地組織學生進行合作學習活動。實際教學中，可以把班級中體育骨干安排到每個小組中，組織和帶領其他組員開展合作學習、幫扶結對。通過合作交流學習，這些骨干會激勵其他組員，幫助他們培養運動興趣，帶領他們開展體育活動。還可以把全體同學依據需要分為若千個小組，小組內的所有學生輪流當組長，而組長要承擔起帶領組內成員完成老師布置的學習任務的責任。教師設定學習任務與學習目標時，應最大限度地保證全體同學都可以加入到活動中去，而那些身體不適合運動的同學，教師可以任命其為裁判或分配計分的工作，確保讓所有的學生都可以加入到活動中。在課的結尾，可讓各個小組進行自我評價與相互評價，老師再做最后的總結與評價，這樣對于提升體育課堂的教學質量有很大的作用。

五、電教化教學法

多媒體信息時代，體育教學中利用電教化教學手段可以方便師生吸收先進的體育教學理念、更新教學方法、及時與外界體育接軌，讓學生能夠擴大眼界，豐富體育知識，加深學生直觀學練與體驗，促進學生科學地提升體育意識。如，在室內教學時，利用多媒體播放體育比賽視頻，讓學生反復觀看并講解技術動作及戰術運用。舉例來說，在講解田徑運動中的短跑時，可以事先準備好100米跑比賽的視頻，跟學生介紹短跑比賽中的相關內容與注意事項，反復觀看可以更細致地了解短跑中的起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑各個環節的動作細節，對于短跑技術及動作要領的分析更到位，除此之外還可以拓展有關于短跑比賽的知識，比如短跑競賽規則，起跑的注意事項，技戰術的運用等等，這樣的電教手段可以激發學生學習的興趣。

結語

總之，想要更好地促進小學生健康的發展，小學體育課堂使用多元化的教學模式是學校體育教育環境下的必然，因此體育教師在教學時應持續提升個人的教學業務能力，從小學生的體育興趣出發，積極創新教學方法與內容，科學選擇教學方式，幫助學生深入地學習體育知識與技能，切實提升其身心素質與運動能力。

參考文獻：

[1]李娟娟.小學體育課堂的立定跳遠教學方法[J].田徑，2021（10）：3-4.