小學音樂教學中培養學生核心素養的研究

黃麗娜

摘要：核心素養可以對學生終身發展和社會發展形成關鍵能力，并使學生素質得到培養和鍛煉。因此在小學音樂教育教學中，需要積極滲透核心素養培育的理念，采取有效的教育教學策略，確保學生對音樂基礎知識的掌握更加扎實。

關鍵詞：核心素養;小學音樂教學;音樂素養

小學綜合素質的提升中，必然包括學生的音樂素養的提升，因此小學音樂教育工作者需要正確認識自身的教育價值，結合小學生的特點，將核心素養培育理念滲透到實際的音樂教育教學活動中，使音樂教育教學步入理想的狀態。

一、小學音樂核心素養的特點概述

對于小學音樂核心素養進行分析，會發現實際音樂核心素養的特點可以歸結為如下幾個方面：其一，綜合性。無論是音樂知識，還是音樂能力，抑或是音樂思維都被歸結到其中，這使音樂教育教學在內容上展現出綜合性的特點。在核心素養系統架構中，還將文化修養，社會參與和自我發展融合進去，這也表現出比較強的綜合性特點。其二，發展性。小學生音樂核心素養是后天培養的，在不同的教育階段，實際所需求的文化教育背景不一樣。無論是音樂感受能力，還是音樂審美能力，乃至音樂情趣的培養，都不是朝夕之間就能夠實現的，其需要長時間的發展積累，才能夠由此步入理想的小學音樂教育改革中。

二、小學音樂教學中培養學生核心素養的途徑分析

（一）樹立正確的核心素養培育目標，指導課程的良性發展

以人教版小學四年級下冊第三單元學戲曲第一節“生旦凈丑薈精粹為例，教師關注學生音樂基礎知識的積累，學生音樂文化的信仰，音樂藝術鑒賞能力和表現素質的鍛煉，這些都是核心素養培育的基本內容。由此本次課程的教學目標設定為：（1）能夠了解我國的國粹，了解京劇的相關基礎知識，能夠不斷走近京劇，對祖國傳統文化京劇產生興趣，并且慢慢發展到文化信仰的狀態。（2）欣賞生旦凈丑四個行當的表演，分析其特點，從多維度進行，在這樣的探討過程中能夠對京劇的藝術魅力有更加深刻的認知。（3）通過模仿，能夠演繹一小段。確保學生的音樂表現能力得到培養和鍛煉。很明顯上述教學目標的細節性很強，并且都指向核心素養的培育和鍛煉，相比較之前，能力目標和情感目標的架構設計更加合理、更加科學、更加有針對性。

（二）要開展實踐性音樂教學活動，增強學生的音樂體驗

以人教版四年級下冊第二單元五十六朵花唱山歌教學為例，教師以小組合作任務教學法進行，創設對應的實踐性音樂學習任務情境，要求學生在這樣的交互性的音樂實踐活動中體驗音樂。一開始教師可以進行引導，設置一些問題：（1）應該用什么樣的氣息演唱？要求學生小組在聽完音頻資料之后進行探討。（2）鼓勵學生模仿較長的氣息試著演唱整個歌譜，熟悉四小節換氣，在此環節可以在小組內進行模仿訓練。（3）引導學生進行填詞演唱活動，在此環節需要注意一字多音的準確演唱。（4）教師調整歌曲速度，將其設定為中等速度，引導學生在小組范圍內使用優美委婉的聲音進行歌唱，在此期間如果組員在換氣上出現了錯誤，可以相互指正。（5）以小組為單位進行合唱比賽，確保有感情地演唱整首歌曲，在演唱完畢之后要求其他小組對該小組的合成演繹打分，由此選擇優勝小組。因此，在小學音樂核心素養培育的過程中，一定要確保實踐性活動的優化設計，積極滲透合唱的方式，這樣可以使學生的學習交互意識、合作展現能力得以培養。

三、尊重學生的個體化差異

音樂活動是最原始、最自然的人類行為，通過學習音樂可以陶冶情操，培養鑒賞音樂和欣賞音樂的能力。目前很多小學音樂課程依舊存在故步自封的問題，教師不懂得如何創新，或者創新的效果不理想。想要改變這一現狀，教師要充分掌握小學生活潑好動、對新奇事物容易產生好奇心和求知欲的特點，增加音樂課堂的趣味性，吸引學生的注力，提高學生音樂課堂的參與度和自主性。同時，教師也要充分尊重個體差異性，在日常的教學過程中仔細觀察學生的音樂基礎和審美水平。教師在設計教學方案時，要充分尊重學生的審美和興趣愛好，根據對學生的了解程度，開展有針對性的、有差別的、科學的音樂教學活動，真正做到“以學生為本”，因材施教，從而使學生的音樂素養得到不同程度的提高。例如，在進行童聲中國娃”一課的教學時，小學音樂教師可以先對學生進行調查，安排少數民族的學生通過多渠道對本民族的音樂進行搜集并準備相關課件，以便在課堂上向全班同學進行展示。小學音樂教師也可以鼓勵少數民族學生將具有民族特色的服裝帶到課堂上，將視覺和聽覺相結合，有利于吸引學生的注意力，增加音樂課堂的趣味性，激發學生對民族音樂的興趣，并充分尊重了學生的個體差異，使學生的核心素養得到提升。

四、創新授課方式

目前很多小學音樂教學依舊采用傳統的‘灌輸式"方式，學生體會不到音樂的魅力，從而忽視了音樂課堂對核心素養培養的重要作用。由于小學階段的學生年齡較小，音樂教師要充分掌握學生的特點并加以利用，創新音樂授課方式。一方面，音樂教師可以帶領學生走出沉悶的教室，走向開闊的校園，使學生回歸自然，在大自然中體會音樂的魅力。創設情境也是一條活躍音樂課堂氛圍、刺激學生學習興趣的有效途徑，使學生在創設的音樂情境中學會樂理知識，提高音樂審美和鑒賞水平。另-方面，音樂教師應懂得靈活運用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻資料等直觀地將音樂中描寫的場景表現出來，使學生能在情景交融的環境中多角度展開音樂學習，使學生的核心素養可以在潛移默化中得到提高。例如，在教學“美麗的喀納斯湖”-課時，小學音樂教師可以在網絡上搜集和整理出喀納斯湖的介紹視頻或圖片，在正式進行歌曲教學前，利用多媒體技術播放出來，使學生能直觀地欣賞喀納斯湖春天的美景，演唱時的情感運用更加準確，音樂欣賞能力和感知能力得到有效提升。

五、創新教學內容

目前一些小學音樂教材在某種程度上存在不符合學生審美和學習需求的問題，使學生很難產生共鳴，同時教材中大量的樂理知識使學生逐漸喪失了學習音樂的積極性，這就需要音樂教師對教學內容進行創新，在立足教材的基礎上與時俱進，豐富授課內容，適當增加符合時代審美和學生學習需求的曲目。比如，可以適當增加一些流行歌曲的學習和動畫片主題曲，充分調動學生對音樂學習的積極性和自主性，也可以利用樂器進行教學，使學生在學習樂器的過程中潛移默化地學習音樂，核心素養也可以得到有效提高。例如，在進行蕩漾的深情”一單元的教學時，小學音樂教師可以適當地進行課外拓展。因為本單元主要是學習《藍色多瑙河》《海濱音詩》《劃船曲》等與大海有關的歌曲，因為這些曲目的年代與現在相距較遠，不具備時代性，學生很難提起學習興趣。教師可以在完成教學任務的基礎上導入適合的、與大海相關的流行歌曲。比如，傳唱度很高的張雨生的《大海》、張惠妹的《聽海》等，從而達到拓展知識面、提升音樂綜合素養的目的。

結語

小學音樂在進入新一輪教學改革的過程中，需要以核心素養培育為基準進行優化調整。小學音樂教師要實現自身教育思想的更新，改變以前灌輸式的教育教學思維和模式，正確看待眼前音樂教育教學設計與未來學生音樂素養提升之間的關系，依靠這樣的方式，使小學音樂核心素養的培育朝著理想的方向發展。

參考文獻：

[1]李茂華.淺議小學音樂與舞蹈形體語言相結合的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：101-102.