新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究

郭美華

摘要：新課程改革的不斷推進已迫切要求對傳統的物理課堂教學機制進行改革，初中物理教學是初中教育體系的重要組成部分，對于豐富學生知識具有積極作用。提高物理課堂的教學效益，教師應該正確認識高效課堂的課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時把握構建高效物理課堂的有效途徑，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，開展活潑嚴謹的課堂教學，培養學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學途徑。

關鍵詞：初中物理;課堂;有效教學

引言

初中物理在學生的學習成長過程中扮演著非常重要的角色，一方面其分值占比在不斷提升，另一方面初中物理與人們的生活息息相關，通過初中物理學習可以對學生的情感、價值觀、生活態度等方面產生積極的影響，推動學生綜合素質的全面提高。

一、當前初中學生物理學習中存在的問題

在初中物理教學中時常可以發現學生將全部的注意力放在了物理公式的死記硬背中，認為只要公式記住了，在做相關的題目時就能夠得心應手，這種對物理學習的想法極大程度導致大部分的初中學生在面對一些稍微復雜一點的物理題目時，總是無從下手，即使知道全部的公式，也很難將公式對應的運用在不同的題目中，如此下來，學生的解題能力就變得越來越差。在他們心中物理公式的重要程度遠遠超過了物理學習中思維能力的提升。公式只是讓學生對物理世界有一個非常粗略大體的認識，而物理思維是讓學生明白事物背后產生的原因和現象發展的規律等等，這才對學生解題有很大的幫助，才能夠在遇到任何一道物理題目的時候，能夠讀懂問題的根本，并能夠自主解答出來。除此以外，學生在閱讀審題的時候容易忽略題目中的一些關鍵字眼，像物理中的一些“迅速、緩慢、飛快”這些詞都有著其獨特的含義，任何一個關鍵詞都在給學生傳遞一個信息。例如，一個題目中“輕輕地拉起一個彈簧”，題目中“輕輕地”就在告訴學生一個信息，在后面計算相關信息的時候應當將彈簧的初速度當成零，即這個彈簧沒有初速度，如果學生沒有仔細閱讀題目，逐字地去分析，那么很可能會犯這些錯誤，最終導致解題錯誤。

二、開展有效物理教學的重要性

在物理課堂的教學中，教師們要注意不能將自己的思維方式強加給學生，而是要讓他們用自己的思維方式進行思考學習，用教材中固定的思維模式進行教學，往往會束縛學生們的自主思考能力，學生們選擇被動的接受教師的思維方式往往使得學生們在學習物理的過程中忘記了自我思考，通常帶來的結果是本堂課教師教的知識都聽懂了，例題也都聽懂了，但是離開了教師的講解，讓學生自己在完成類似的物理題目時，學生們通常不知道該如何下手，更別說將課堂上所學到的知識運用到解決生活中的方方面面的問題了。因此要求我們教師要營造創新教育的環境，開展更加有效的教學方式，促使更多的學生在面臨中考的壓力下，在物理的學習上能夠更加輕松。

三、新課改下提升初中物理教學有效性的具體對策

（一）以教學實驗為基礎，幫助學生理解教學內容

1.教師通過課堂實驗演示，實現更好的教學效果。

比起小學階段的學生，初中階段的學生雖然在理解能力和認知能力上都有了一定的進步。但是物理學科比其他學科在知識內容上更難以理解和掌握，比如力學和壓強等內容具有一定的難度和抽象性，學生如果只憑課堂上教師的板書和口頭傳授，是沒辦法對教學內容進行吸收和掌握的。所以，教師應該充分利用教學工具，在課堂上對課本中的一些實驗加以演示，使學生更直觀地了解課本知識的形成原理，實現更好的教學效果。通過課堂實驗教學，教師還可以引入物理學科價值觀的教育，讓學生直觀地掌握實驗過程，了解物理學科的發展歷程，形成正確的物理學科價值觀。

2.適當地讓學生通過實驗直觀掌握教學內容。

初中物理學科在教學內容的設置過程中融入了一些實驗內容，不僅可以更好地幫助學生了解物理知識的原理，還可以使學生通過動手操作，在實踐過程中更好地掌握課本上的內容，提升物理教學的趣味性。因此，在學校教學條件容許的情況下，教師應該根據課本內容適當地在教學過程中增加一些實驗課，指導學生利用實驗工具親自動手實驗，拉近和物理學科的距離，增加學習的趣味性，更加高效地實現教師的課堂教學目標，幫助學生掌握知識。

（二）靈活采用教學方法，實現更好的教學效果

1.靈活采用多媒體技術開展教學，培養學生的學習興趣。

隨著科學技術和多媒體網絡的發展，越來越多的學校開始在課堂教學中引入多媒體教學的內容。相比其他學科，物理教學比較枯燥、抽象，教師在教學過程中應該靈活地采用多媒體技術開展教學，比如在講一個物理學知識時，可以在課堂上播放從網上選取的與該知識相關的影像視頻，讓學生通過多媒體視頻更加深刻地掌握物理學知識。同時，多媒體教學也可以很好地提升學生在課堂上的專注度，培養學生對于物理學科的學習興趣。

2.創新開展小組合作學習。

小組合作學習是這兩年比較創新的一種教學模式，教師在進行小組合作教學時，可以根據學生對于知識點的掌握程度和在日常學習中表現出來的理解能力進行分組。選擇合適的學習成員作為小組的核心成員帶動整個小組的學習氛圍。實現小組內部、小組之間和小組成員及教師的良性互動，提高物理學科的學習效率。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高學生學習的積極性

良好的教學氛圍可以增進師生之間的感情，讓學生用更加輕松、愉悅、積極的態度在課堂上進行學習。因此，在新課改的前提下進行初中物理教學時，無論是從教學思維還是教學觀念上，教師都必須做出相應的調整，以便更適應學生身心發展的階段性特征。在課堂教學過程中，應該密切關注學生的學習狀態，通過提問等方式實時了解學生對于知識點的掌握情況，靈活地采取教學方式活躍課堂氣氛，引導學生集中注意力，用良好的學習氛圍和積極的課堂互動讓學生更加輕松地掌握課堂教學內容。此外，教師在教學的過程中，對于學生在物理學習過程中的每一次微小進步都要給予積極的肯定，提升學生物理學習的自信心。

（四）發揮學生課堂主體地位，增加學生學習的動力

在傳統教學模式的影響下，初中物理課堂教學往往比較枯燥。以教師為主體的課堂教學方式讓學生在物理學習的過程中往往以被動學習為主，不能很好地產生學習的自覺性。而新課改則注重教師在教學活動中發揮學生在課堂上的主體地位，通過明確課堂教學內容來引導學生樹立課堂教學目標，在此基礎上通過多種教學方式，引導學生積極地參與課堂教學過程，通過啟發學生使其自主思考，再結合課堂教學實踐讓學生通過自己的努力，主動地掌握物理知識。

總結：綜上所述，在初中物理教學中提升學生們的物理學習和解題能力是十分必要的，教師要及時進行教學的反思，反思自己的教學內容和方式，以此提升他們的課堂的教學方式和水平。當前學生在物理解題中還存在著很多的問題和困難，一方面是學生對物理學習中思維的重視程度低，另一方面是教師忽視了探究更多物理有效教學的方式，教師要根據學生的特點，反思自己過去的教學方式，尋找更適合初中學生的物理教學方法，通過注重學生解題后的反思能力;利用多媒體進行教學;選擇適合的物理練習題;注重物理的實踐教學;以及重視學生對物理知識的理解等方式，促進學生進一步地提升。

參考文獻：

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