小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳靜

摘要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重自身的權(quán)威性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教材以及自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法體現(xiàn)自主性，進(jìn)而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并降低了其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

眾所周知，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，是一個(gè)人正式參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的初級(jí)階段，所以這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生很重要。初級(jí)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)影響學(xué)生的一生，或者說(shuō)可能對(duì)其學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大的影響。而數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是教師研究的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課上就會(huì)主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)老師上課所講的內(nèi)容，對(duì)自己所存疑的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與思考，提高自己的學(xué)習(xí)效率，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在其他的事情上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高了，也就能把更多的精力分配給其他科目。自主學(xué)習(xí)能力不僅可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提高注意力，也能夠促使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上保持良好的精神狀態(tài)，在課上面對(duì)教師提出的問(wèn)題，迅速做出反應(yīng)，還能給予老師有用的反饋，教師就能及時(shí)更改教學(xué)方向，呈現(xiàn)更適合學(xué)生的課堂內(nèi)容。

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們片面地認(rèn)為預(yù)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)僅僅代指預(yù)習(xí)。所以教師在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只會(huì)強(qiáng)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，而不會(huì)注重自我能力的發(fā)展。而之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，其根本原因在于就是沒(méi)有系統(tǒng)地闡明自主學(xué)習(xí)具備的能力，沒(méi)有全面講解如何有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)同時(shí)也缺乏這一方面的引導(dǎo)，只關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)本身，注重督促學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。

（二）學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生將大量的時(shí)間利用到自主學(xué)習(xí)中，而并非依靠教師的指導(dǎo).但多數(shù)中高年級(jí)學(xué)生自主管理能力低下，制約了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱

許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力比較弱，主要是因?yàn)樗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，一有時(shí)間就喜歡玩耍，不愿意在課后多花時(shí)間提升自己，鍛煉自己。又因?yàn)閷W(xué)生受到教師和家長(zhǎng)及其周邊人士的影響，從一開(kāi)始就給自己設(shè)定了限制，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科太難，學(xué)習(xí)太過(guò)吃力，自己學(xué)不好，這就導(dǎo)致學(xué)生更不愿意將過(guò)多的精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）明確自主學(xué)習(xí)的目的

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和方向，在很大程度上決定自主學(xué)習(xí)的成果。因此，教師在發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須給他們明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，教師在組織和實(shí)施數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)、思考能力等，將教學(xué)內(nèi)容與稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。例如，在分?jǐn)?shù)意義的自主學(xué)習(xí)中，由于這部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，而且與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)密切相關(guān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)可以制定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）趣味環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越多，其獨(dú)立思維也越來(lái)越強(qiáng)。在以往學(xué)生獲取知識(shí)信息基本只靠教師的講授，學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。但是現(xiàn)在，學(xué)生的視野逐漸開(kāi)闊，對(duì)教學(xué)方式的要求就越高。教師如果還沿用以前的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力就無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效率也不高，其自主學(xué)習(xí)能力同樣得不到提升。因此教師就要重視創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂氣氛更活躍，這樣才能激發(fā)出高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自主學(xué)習(xí)思考。

（三）對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展

教師必須提高數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上發(fā)展課程知識(shí)，使學(xué)生在課堂上了解課外知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充滿探索世界的愿望。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定興趣時(shí)，他們會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。教師必須充分利用時(shí)間來(lái)提高和補(bǔ)充教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一系列應(yīng)急措施，掌握學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，并正確回答學(xué)生的問(wèn)題。這使學(xué)生能夠在課堂上積極提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉措，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行教育和提高教育效率

優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是找到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，思考如何解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己識(shí)別問(wèn)題，思考、溝通和探索，直到問(wèn)題得到解決。為此，在學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)之前，教師必須創(chuàng)造必要條件，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索、合作和交流，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中被動(dòng)接受的方法，將數(shù)字學(xué)習(xí)方法與書(shū)本知識(shí)和各種信息結(jié)合起來(lái)，并與教師建立雙向和多方向的交流，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和效率時(shí)，教師還必須改變觀點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生接受知識(shí)的速度，還要考慮他們是否掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用并利用信息技術(shù)探索新知識(shí)。學(xué)習(xí)方法差別很大，學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)新技術(shù)的能力取決于學(xué)生對(duì)新技術(shù)的態(tài)度以及他們互動(dòng)的結(jié)果。因此，教師應(yīng)將其教學(xué)、研究、交流和利用信息的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力的最佳階段，有了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們可以在今后的學(xué)習(xí)中節(jié)省更多的時(shí)間和精力。自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展使學(xué)生能夠在課堂上迅速掌握學(xué)習(xí)優(yōu)先事項(xiàng)，從而擴(kuò)大他們的思維，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并將其應(yīng)用于其他學(xué)科，以提高他們的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

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