淺析初中語文教學中的文化素養培養策略

王國青

摘要：在我國經典文學作品中，有很多作品都能夠在價值觀上、思想境界上、審美上對學生進行引領。在對文學經典進行學習的過程中，學生能夠對其中蘊含的思想進行深入理解，從思想上產生美的感受，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使學生的品格得到提高。本文立足于初中語文教學角度，分析了初中語文教學中的文化素養培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文;文化素養;課堂教學

引言：教師應主動在初中語文教學中進行傳統文化的滲透，使學生能夠擁有更加完善的精神世界，實現綜合素養的發展。隨著教育改革的不斷深化，學生素養培養越發重要，因此，對于初中語文教學中的文化素養培養策略研究有著鮮明現實意義。

1注重理論聯系實際的教學方法

學生在學習傳統文化的過程中有諸多困難需要教師答疑解惑，加以引導。教師教學過程中要注重教學方法的合理使用，傳統文化要結合當今社會的實際情況。學生在學習過程中由于時代相差久遠，往往難以建立系統且完整的認識，這就要求教師能夠根據新課程改革標準，在教學中始終貫徹理論聯系實際的教學原則，同時注重聯系學生生活，脫離生活的文化很難得到學生的共鳴，難以調動學生的學習積極性。教師可以將和學生現代生活息息相關的故事寓于教學過程當中，啟發學生在遇到同樣問題和情境的時候古人是如何智慧地解決的。此外還需要調動起學生的情感共鳴，共情和同理心是調動學生主觀能動性的重要手段。

例如在生命的禮贊一節中，教師通過開展實踐課來引導學生加深對于傳統文化的理解。傳統文化中要求人對于生命敬畏，教師在綜合實踐課程中指導學生發現自己身邊微小的生命，發現生命的頑強和可貴，同時能夠認識到生命的脆弱和珍貴。學生通過實踐課加深對于本土道家文化中自然之道的理解，用理論聯系實際，真切感受生命無處不在。不僅僅是生命的可貴，人一生中需要始終貫徹傳統文化中的中庸、包容、忠誠、孝順等傳統美德，這都是對生命的尊重和禮贊。

2豐富的課外活動和文化滲透

初中教學不僅僅是停留在課本和課程中，更需要教師做到關注學生日常學習經歷和生活，關注學生的情感價值變化，豐富學生的課外活動，在課外活動中注重對學生傳統文化知識的滲透。課外活動包括教師推薦經典的儒家書籍，如《論語》《孟子》等，閱讀是提高學生形成古文思維和素養非常有效的方式。除此之外傳統文化在當今的表現還有傳統節日，每逢傳統節日教師應該對學生加以引導，激發學生了解傳統文化、來歷、習俗的興趣。俗話說，“興趣是最好的教師”，學生本身和傳統文化的紐帶不明顯，對傳統文化難以產生共鳴，豐富的課外活動是調動學生主觀能動性的利器，同時學生能夠利用主觀能動性學習是教師的根本原則。

傳統文化不僅僅表現在課文中的古詩文成就之中，更表現在日常生活的方方面面，例如《故宮博物院》一課中就呈現出了我國著名古建筑的美。本課的目標就是學生在閱讀全文之后能夠對我國古建筑有系統性的了解，對其中蘊含的文化能夠認同，其中有很多生字詞也需要學生掌握。故宮博物院至今仍矗立在北京，教師可以引導學生在假期到故宮進行參觀，不僅僅是做到理論和實際相結合，更是做好興趣教學，豐富學生和傳統文化接觸的途徑，百聞不如一見，學生在閱讀文章后會被其壯麗的建筑震撼，但是當真正站在故宮博物院前的時候一定會更加感慨我國悠久而深刻的文化。我國的古建筑不止故宮博物院一個，很多歷史遺存的建筑值得觀看，學生的見識能夠擴大，從而引發學生學習的主觀能動性。

3營造直觀情境，產生沉浸體驗

在進行教學的時候，有的教師發現，學生認為自己與古代作家、詩人之間存在著時代上的差距，因此難以對作品進行理解，使學生在學習起來有著一定的難度。為了解決這個問題，讓學生能夠與傳統文化產生更加緊密的連接，達到更好的理解效果，教師可以為學生營造直觀的情境，讓學生能夠滲透在其中，產生沉浸式的體驗，使學生能夠對作品進行更加透徹的理解。

例如，在學習《月夜憶舍弟》的時候，古詩中呈現出一種凄涼、蕭瑟的氛圍，讓人讀起來感覺非常的苦悶。但是學生缺乏類似的經驗，因此在理解的時候存在著一定的困難。為了幫助學生對古詩進行理解，我先對學生講述了古詩的背景：杜甫在寫這首詩的時候，正值戰亂，他的弟弟分散在戰亂之中，音信全無，因此杜甫對他們非常懷念，正值白露節氣，讓詩人更添傷感。為了能夠讓學生產生沉浸式的體驗，我為學生準備了古詩鑒賞的視頻，視頻中展示了戰亂、秋色、蕭瑟的氛圍，并且帶有感情地對古詩進行誦讀，使學生也深深地了解了杜甫的傷感之情，對詩歌內容產生了透徹的認識。通過營造直觀情境的方式，能夠讓學生穿越時空與作者和詩人進行溝通，實現情感上和思想上的共鳴，從而對其中蘊含的文化和情感進行更加深刻的感受，也能夠增進學生對于傳統文化的認識。

4組織文化活動，感受文化氛圍

為了能夠讓學生對傳統文化進行更加透徹的認識，僅僅進行理論講解是不夠的。教師應為學生設計多樣化的文化活動，讓學生能夠在活動中對傳統文化的形式和內涵進行演繹，展示自己對傳統文化的理解，從而使學生在濃厚的氛圍中實現對傳統文化的理解和感知。

例如，在日常教學中，我了解到很多學生都非常喜歡寫毛筆字。因此，我在班級中舉行了小型的毛筆字展示活動，讓學生在家中完成毛筆字作品，并且在課堂上進行展示，陳述自己毛筆字的內容，對其中的傳統文化內容進行解釋。有的學生展示了自己的毛筆作品，其內容是“天道酬勤”四個大字。他向同學解釋道，“天”指的是上天，在我國傳統文化中，非常相信“天意”，認為一個人如果持續不斷的努力，能夠感動老天。這四個字出自《周易》中的一句話：“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物?！边@句話也是他的座右銘，現在他將這句話與大家進行分享，希望大家都能夠持續努力，總有一天，老天會給每個人相對應的獎勵的。在他分享完之后，學生對“天道酬勤”中的內涵有了深刻的了解，感受到了其中深刻的傳統文化，整個班級中充滿了濃厚的文化氛圍。通過組織文化活動的方法，能夠給予學生相互分享的機會，讓學生在交流中實現文化素養的共同提升。

結論：綜上所述，初中語文教學不僅僅是知識的傳授和教育，更是對于學生未來人格發展、性格養成、習慣糾正的重要環節，在此環節中滲透優秀的傳統文化將會使學生受益匪淺。傳統文化中的優秀榜樣典范和經典的為人處世之道即使在當今社會也是具有非凡指導意義的。越是科技發達經濟高速發展的國家就會越發重視傳統文化的教育，正所謂不忘初心，方得始終，歷史的車輪雖然不會重蹈覆轍，但是其中蘊含的智慧是經久不衰的。教師將傳統文化和教學結合起來，初中生將發展和傳統文化統一起來，才能真正從根本上對傳統文化永久傳承，對正確的民族精神永遠弘揚。

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