基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略研究

陳城龍

摘要：現階段我國在進行教育體系建設的過程中，將能力提升作為了主要的核心，對原有的講解式教授形式進行了全面的改革。教師在對小學階段的學生進行教育的過程中，需要增強學生科目的核心素養，還要引進更加先進的教學策略。本文就基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略進行相關的分析和研究。要根據道德與法治課程的特點，制定針對性的教學計劃，才能提高教學工作的開展質量和效率，確保學生能夠學習到更多的知識，為學生的全面發展，奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學道德與法治;課堂教學策略;分析研究

近幾年在進行小學課堂教育時，知識的更新速度，正在不斷的加快。隨著現代科技的不斷發展，對教育工作的開展，提出了更高的要求。教師在進行課程教育時，需要增強學生的主體地位，才能提高綜合教學水平。教師需要根據時代的發展要求，結合學生的學習需求，對現有的教育體系內容進行持續的優化和調整，才能促進教育工作的順利開展。對于小學階段的學生來說，正處于核心素質培養的關鍵時期，教師要提高對道德與法治課程的重視程度，幫助學生樹立正確的道德與法治觀念[1]。

一、幫助學生養成良好的道德品質

在對小學階段的學生進行道德與法治教學時，需要培養學生的道德品質，道德品質對學生的發展存在重要的影響。在進行培養時，教師不能僅僅依靠課本的理論知識，要通過實踐活動的制定，使得學生能夠在日常生活中，對這項品質存在更深層次的認知。道德與法治知識內容，來源于真實的生活，所以要將這項課程與生活實際進行緊密聯系，才能充分發揮教學的效果。例如在對《完善自我和健康成長》等知識講解時，教師要幫助學生學會尊重和寬容以及反思。在實際教學時，如果發現學生存在一些不良的生活習慣以及不健康的思想觀念，要幫助學生認識到這些不良觀念的惡劣影響，幫助學生形成良好的道德品質。例如某一班級中的小明同學在課堂學習時，經常不尊重教師，不僅隨意做小動作，而且打斷教師的講話。教師在課下與小明同學進行溝通和交流之后，讓小明同學了解到這一行為的不良影響。小明同學逐漸改善了自身的行為，并且形成了良好的價值觀[2]。

二、強化學生的法治觀念

無規矩不成方圓，學校存在校規、班級存在班規，國家的法律也規定了每個公民不可以做以及可以做的事情。法律的制定對于我國社會的發展存在重要的影響。教師在進行道德與法治課程教學時，需要將塑造法治觀念作為教學的主要目的。在進行課堂教學時，教師要幫助學生充分認識到我國法律的地位和作用以及主要性質，確保學生能夠知法、懂法還要守法。在進行課堂教學時，要幫助學生合理的運用法律保護自己。但因為小學階段的學生難以理解現有的法律條規，教師可以借助生活中一些常見的案例，幫助學生對法律知識進行深入的了解。例如在進行《法律保護我們健康成長》這一單元知識講解時，教師可以帶領學生觀看“社會與法”頻道，通過相關案例的講解，將法律知識與生活實際進行有機結合。還可以布置一些課后延伸題目，使得學生能夠在探究問題的過程中，對法律法規進行全面的了解，提高學生的綜合能力[3]。

三、采用生活化的教學形式

在進行道德與法治教學時，課程知識體現在生活中的方方面面。在進行實際教學時，教師需要制定實踐活動，才能幫助學生將學習到的理論知識融會貫通，運用到生活實際中。教師可以制定生活化的教學場景，增強學生的體驗感。例如在對《公共生活靠大家》這一單元中的“建立良好的工作秩序”等內容進行講解時，教師要教導學生愛護身體，珍惜生命。還要講解在過馬路時需要觀察紅綠燈，放學之后不能與陌生人交談，不隨意接受陌生人的食物。教師可以利用多媒體播放一些交通規則的視頻，還要將保護自己的案例，融入到學生的生活中。確保學生能夠明白自身的健康成長，離不開社會和家庭以及學校的保護。教師也可以將生活中一些傷害生命健康的例子融入到課堂教學中，例如有些學生會傷害小動物，還會不小心傷到自己，這些都是不正確的行為。教師在進行課堂教學時，不僅要讓學生學會愛護自己的身體，還要讓學生了解到，所有的生命都需要得到愛護[4]。

四、充分利用信息化技術

在進行課堂教學時，教師要提高自身的教學水平，還要根據現階段的教學成果，對現有的教學策略進行優化。教師要積極的積累經驗，學習一些新型的知識和技術，還要對核心素養的概念進行全面的了解。要對傳統的課堂教學方式進行改變，將學生作為課堂教學的主體，對現有的教學內容進行科學的組織，確保課堂教學形式，能夠符合學生的心理發展特點。例如在對《愛護地球，共同責任》這一單元內容進行講解時，教師可以對現有的教學資源進行充分的挖掘，還要對其進行實時的共享，才能提高綜合教學效果。可以引進新媒體等教學工具進行輔助教學，將地球美好的一面通過視頻的形式展現給學生，可以對地球的一些風景進行全面的展現，幫助學生感受到大自然的美好。同時教師也要播放地球遭受破壞之后的場景，例如一些被污染的河流和被砍伐的森林以及流浪的動物。通過強烈的視覺沖擊，幫助學生形成正確的情感態度，培養學生的環保意識，增強學生的社會責任[5]。

五、培養學生的科目核心素養

在進行實際教學時，教師還要幫助學生認識到自身的獨特性，不同的學生存在不同的性格特點。教師要在日常生活中多觀察學生，幫助學生認識正確的自我，培養學生養成良好的生活習慣和行為。例如在對《同伴與交往》以及《面對成長中的新問題》等單元知識講解時，教師可以結合生活實際進行課堂教學。對這個階段的學生來說，學生在生活和學習過程中，可能會與其他同學產生一定的矛盾。且不同學生的喜好和興趣存在一定的差異，在融入班集體的過程中，也會存在一定的問題。教師在幫助學生解決矛盾問題時，要找準切入點，幫助學生認識到問題的根源。例如有些學生的性格比較內向，有些學生的性格比較外向。在進行班集體活動時，一些內向的學生參與程度比較低，還有一些外向的學生會主動的形成團體，排斥內向的學生。教師要讓所有的學生認識到，學生的地位是平等的，還要幫助內向的學生逐漸改善自身的性格，促進整個班集體進行更好的發展[6]。

結語：綜上所述，在進行小學道德與法治課程教育時，對所有學生的身心發展，存在重要的影響。教師要對學生的心理體驗進行深入的了解，在此基礎上對現有的教學策略進行改善，才能充分發揮道德與法治教育的作用。教師還要充分利用這項課程的內容，培養學生正確的思想觀念，可以對現有的道德與法律知識進行講解，確保學生能夠規范自身的行為。教師要將課程知識與生活實踐進行有機結合，增強課堂教學的趣味性，吸引學生的興趣，促進學生進行更好的發展。

參考文獻：

[1]李敏.基于核心素養的小學《道德與法治》課堂教學對策探討[J].考試周刊，2021（57）：112-114.

[2]潘莉.關于核心素養下的小學道德與法治課堂教學思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（04）：239-240.

[3]劉娟.核心素養視角下的初中道德與法治課堂教學策略初探[J].新課程導學，2021（11）：19-20.

[4]尤志華.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略管窺[J].求學，2021（04）：73-74.

[5]劉如萍.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養的策略[J].新課程，2020（51）：40.

[6]羅暉.基于核心素養，構建多元課堂——提升小學道德與法治課堂教學有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.