探討高職院校體育教學與大學生核心素養的發展策略

摘要：當前，傳統的教學觀念被新理念、新改革所替代，社會逐漸向更好的方向發展。在教育領域，素質教育、核心素養培養、全面發展等成為改革熱詞，很多教師開始以學生作為教學中心開展各項活動，推動了整體教學水平的提高。本文一方面對高職體育活動現狀進行分析，另一方面從體育目標、人文素養、科學實踐等方面提出高職體育教學與大學生核心素養的發展策略。

關鍵詞：高職院校;體育教學;核心素養

引言：受學生體育基礎和中、小學體育教學觀念等影響，當前的高職體育教學并未有較大改革與創新。在其他高職專業課程大力改革背景下，高職體育作為通識必修課之一也要創新教學思路，為學生的專業學習、身心成長保駕護航。作為高職體育課程的引路人，體育教師要以培養學生核心素養為目標進行教學，以促進學生的全面、健康發展。

1.高職院校體育教學與大學生核心素養發展現狀分析

經調查，我們發現當前的高職體育教學仍存在體育運動單一，課堂積極性不高的問題。一方面，很多學生在小學、中學體育課程中并未受到較高質量體育教學，因此很多學生既無較好體育基礎，也無一項感興趣的體育項目。除此以外，高職體育課程內容單一、不被重視等問題也比較嚴重。其次，缺乏人文引導，難達核心素養培養要求也是重要的問題。現代網絡技術的發展造成很多學生更沉迷網絡世界，“宅家玩手機”等不愛運動的心理非常嚴重，大量網絡虛假或有害信息充斥學生生活，自然也對學生心理造成危害，缺乏價值觀引導和人文素養培養的高職體育課堂很難啟發學生身心健康成長。最后，課程時間短，體育教學缺乏延續性，學生體育意識不強也是當前存在的問題。高職體育并非屬于專業必修課程，因此很多學生只在課堂中適當鍛煉而缺乏長期鍛煉習慣和終身體育意識。顯而易見，一周兩節課時的鍛煉完全無法滿足學生身心健康要求，教師還需延長體育鍛煉時效和增強學生體育鍛煉意識。

2.高職院校體育教學與大學生核心素養發展策略分析

2.1制定多樣目標，促進共同學習

針對部分高職學校體育項目單一、學生上課興趣低等問題，教師需認清兩個差異：其一是學生體育基礎和體育能力的差異。高職學校的學生來自不同區域和中學，他們并非接受一樣的中、小學體育教育、甚至有著不同的生理體質，因此他們對待體育的興趣、能力及態度千差萬別;其二是學生體育興趣的差別，體育項目種類繁多，田徑類、球類、跳水類、體操類等大項下又有諸多小項，因此如果只將學生集中于一種體育鍛煉中學習就非常容易消磨學生興趣。對此，教師要根據學生能力水平和鍛煉興趣制定多樣化教學目標，推動全體學生共同鍛煉和學習。一方面，教師要根據學生能力設置分組目標。比如，教師可依據學生現階段能力分為A、B、C三類，其體育教學目標分別為將某一項目學精并為成為校運動隊儲備人員、常規鍛煉并找到喜歡和擅長的體育項目類別、體育合格即可三大類，而教師上課時時可分層次進行教學，給不同類別學生群體布置不同的活動內容，使每個學生找到可行的鍛煉目標。另一方面，要建立起豐富的體育課程體系，向部分體育項目較多的高校學習，將體育這一“通識必修課”轉化為多門類、多項目的“通識必選課”，引導學生選擇自己喜歡的、感興趣的體育項目進行鍛煉和學習。除此以外，高職體育教師還可利用第一學期的第一星期的體育課程開展“多彩多樣的體育項目”有關活動，從而促使學生更好地了解各類體育運動并便于選擇。

2.2融匯思政理念，提高人文素養

除了健康身體這一要求，核心素養還要求大學生樹立正確價值觀念、增強人文素養，因此教師要注意將人文素養培養融入到體育教學中。一方面，體育教學要緊跟國家方針政策，要緊貼愛國主義精神和社會主義核心價值觀。對此，教師要將“陽關體育”、“健康第一”等黨中央方針政策融入到體育教學中，積極開展一系列緊跟國家級大事的活動，如“陽關體育獻黨恩”等愛國主義體育活動等。又比如，在開展相關活動時教師可鼓勵學生相互交流、相互配合、永不放棄，積極引導學生形成團結友愛、堅強堅毅的精神品質。另一方面，教師可通過體育故事分享、競賽科普等方式引導學生人文素養提高。例如，教師可在每節課上課講一講奧運冠軍不懈努力的故事、講一講各種田徑運動、球類比賽的規則等。另外，教師也可通過網絡推文、小視頻等方式向學生展示體育運動多姿多彩的一面，提高學生對體育精神的理解和認同，也促進學生愛國、堅毅、團結、奮進等優秀品質的形成。

2.3加強科學實踐，引導終身體育

任何課程都只是引導，而最終實踐、長期價值才是其目的。對高職體育課程來說，其根本目的并不僅是要求學生好好上課、取得好成績，而是需學生學會重視自我健康、通過長期運動擁有健康身心。對此，教師要注重體育實踐、要積極引導學生形成終身體育觀念。教師除了給予學生明確指導如給學生說“現在課程里講的運動技巧和方法以后還可以使用，大家畢業了不要忘記多參加體育運動”等，還要從以下三方面入手培養學生終身體育意識：其一，與學校體育社團、足球社團、長跑社團等取得聯系，積極將一些對某一體育項目感興趣的同學引入到社團中，使該同學在體育課之余也可鍛煉、學習。其二，開展各項體育競賽活動，如田徑運動會、體育知識競賽、長跑運動大會等，這些活動可每年或每學期定期開展，以此提高學生體育鍛煉興趣，促進學生在實踐活動中發現體育樂趣和體育的價值。其三，依托線上平臺，實施運動打卡。為解決學生下課后就不愿運動等問題，教師要首先給學生講明道理，使學生明白體育運動的價值和長期鍛煉的好處，然后開展小組打卡、每日運動打卡等活動，引導學生課后鍛煉，從而延長學生運動時間，促成學生養成運動習慣。除此以外，教師還可設置一定表演和鼓勵機制，對“全勤打卡”學生或小組給予激勵，提高學生運動興致。

結束語

高職體育教學的核心素養培養不僅要求學生具有一定的體育興趣和能力，也要求學生擁有正確價值觀念、較高的人文素養以及終身體育的理念等。針對目前高職學校體育教學現狀，教師要積極通過多元化目標制定、思政理念融合以及科學實踐引導等方式提高學生核心素養能力。

參考文獻：

[1]汪鋒.體育核心素養培育視角下高職體育課程體系研究[J].當代體育科技，2021，11（12）：158-160+164.

[2]楊偉文.培養高職學生體育核心素養的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：103-104.

[3]江新華.基于體育核心素養的高職院校育人途徑研究[J].運動精品，2021，40（02）：9-10.

[4]陳德旭.基于核心素養理念的高職體育課程開發研究[J].冰雪體育創新研究，2020（18）：69-70.

[5]韓辛.高職體育培養“人才核心素養”途徑探究[J].文體用品與科技，2020（15）：111-112.

[6]劉艷.基于核心素養理念的高職體育課程開發探討[J].農家參謀，2020（03）：232.

作者簡介：許翔翔，男，1983.12.11，連云港，講師，本科，蘇州經貿職業技術學院，運動訓練（乒乓球）。