淺論生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張?jiān)葡?/p>

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，作為標(biāo)配課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性無(wú)需贅言。生活即教育。新課程教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生們思維發(fā)散，拓展學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從生活化課堂導(dǎo)入、生活化課堂互動(dòng)、生活化課后作業(yè)三個(gè)角度，淺論生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。敬陳管見(jiàn)，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。同理，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以學(xué)生們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景，喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事物為切入點(diǎn)，可有效降低陌生知識(shí)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的逆向體驗(yàn)，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。生活化的情境，可通過(guò)類比、關(guān)聯(lián)、反證等手法，轉(zhuǎn)換思路，化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)的有效性。生活化的教學(xué)情境，也可由點(diǎn)及面，舉一反三，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1、生活化課堂導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一堂數(shù)學(xué)課的起始環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入占據(jù)的時(shí)間為3至8分鐘。課堂導(dǎo)入雖然時(shí)間短，但作用卻不可忽視。藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，可為整堂課提綱挈領(lǐng)，組織框架，謀篇布局，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊，保障教學(xué)的有序性。同時(shí)，課堂導(dǎo)入還可契合學(xué)生們的身心發(fā)展特征及認(rèn)知規(guī)律，以游戲、實(shí)物、故事等激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生們的好奇心與求知欲，并將之轉(zhuǎn)化為源源不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教無(wú)定法，貴在得法。在形式各異的課堂導(dǎo)入方法中，生活化的課堂導(dǎo)入獨(dú)樹(shù)一幟，效果顯著。生活化的課堂導(dǎo)入，與學(xué)生們的信息交互最為頻繁，因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境中，均是學(xué)生們熟悉的事物，這在認(rèn)知層面上，有利于獲得學(xué)生們的情感共鳴。信息時(shí)代，學(xué)生們通過(guò)電視、手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，能夠快速的獲取信息，而這也為生活化的課堂導(dǎo)入拓展了空間。比如說(shuō)，在教學(xué)“圓”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生們播放了如下視頻：千里大草原上，碧空如洗，遠(yuǎn)山如黛。陽(yáng)光下，牧民們聚在一起，載歌載舞，觥籌交錯(cuò)。不遠(yuǎn)處，牛羊群悠閑的吃著青草，四周鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片祥和。此時(shí)，一匹小馬駒突然暴躁起來(lái)，不管不顧，橫沖直撞。主人怒斥小馬駒，可無(wú)濟(jì)于事。主人生氣了，用一根繩子將它拴在木樁上。假設(shè)你就是那匹小馬駒，繩子長(zhǎng)5米，當(dāng)你餓了，你能吃多大面積的青草？將學(xué)生們替代入生活中的情境，“身臨其境”，以此吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們動(dòng)腦思考。

2、生活化課堂互動(dòng)

眾所周知，高效的數(shù)學(xué)課堂，建立于師生之間的雙向互動(dòng)基礎(chǔ)之上。與學(xué)生們互動(dòng)，可巧妙實(shí)施激勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)互動(dòng)，可從學(xué)生們處反饋教學(xué)信息，便于教師調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，并就學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)分析，增強(qiáng)教學(xué)的指向性。師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展意義重大，而生活化的課堂互動(dòng)，則可在結(jié)合教學(xué)主題后，引入了更多的趣味元素，持續(xù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)。比如說(shuō)，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們，我們接下來(lái)玩游戲好嗎？”一聽(tīng)到游戲，學(xué)生們興致昂揚(yáng)，躍躍欲試，紛紛說(shuō)“好”。接著，我拿出了20枚硬幣放在講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“這一堆是20枚硬幣，游戲規(guī)則如下，任一同學(xué)和老師一起，輪流從20枚硬幣中拿取硬幣。每人每次至少拿取一枚，至多拿取三枚。誰(shuí)能夠拿到最后的一枚硬幣，誰(shuí)就獲勝。”游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，而這類打賭的游戲，在學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生。隨即，學(xué)生A走上臺(tái)來(lái)，和我開(kāi)展了游戲，而其他同學(xué)則在座位上拭目以待。游戲開(kāi)始，學(xué)生A開(kāi)始拿取硬幣，接著是我，幾次下來(lái)，我獲得了勝利。有學(xué)生不服氣，認(rèn)為是學(xué)生A運(yùn)氣不佳，緊跟其后和我比試。但是，結(jié)果都是學(xué)生們輸了。看著學(xué)生們不解的目光，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們不要灰心，老師之所以贏了，是因?yàn)閼?yīng)用了分?jǐn)?shù)知識(shí)。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？”我的話讓學(xué)生們陷入沉思，也讓學(xué)生們對(duì)“分?jǐn)?shù)”產(chǎn)生了一份溫情。

3、生活化課后作業(yè)

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”學(xué)如逆水行舟，比其順流而下，難度和挑戰(zhàn)可想而知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一日之功，學(xué)生們需要不斷的接觸新概念，新知識(shí)，新方法，日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分考驗(yàn)學(xué)生們的意志力和柔韌性。此外，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在某些特殊情況下，付出與回報(bào)沒(méi)有呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。毋庸置疑，有的學(xué)生腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，但是，學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不理想，或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的既定目標(biāo)。究其根源，并非這類學(xué)生不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是沒(méi)有尋找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要認(rèn)真面對(duì)，更需要學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)視角，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)視角較為狹隘，學(xué)生們想當(dāng)然的認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是課堂上聽(tīng)課，以及課后復(fù)習(xí)功課，別無(wú)其他。而有的學(xué)生則將教材、資料書(shū)、作業(yè)本當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間也就難以拓展。生活情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)立足于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)走出教室，面向更為廣闊的生活大課堂。在教學(xué)中，對(duì)課后作業(yè)的設(shè)置，應(yīng)不拘一格，增大實(shí)踐性作業(yè)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。一次體驗(yàn)，一次實(shí)踐，勝過(guò)千次講解。生活化的作業(yè)，銜接課堂與生活，讓理論與實(shí)際雙向并舉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力大有裨益。

4、結(jié)語(yǔ)

生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生們的生活，與學(xué)生多交流，多溝通，和學(xué)生們做朋友。融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜怒哀樂(lè)，掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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