“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下小學語文的教學應用與反思

沈文娟

【摘要】目前，小學所有科目的現(xiàn)代化改革方案受到越來越多人重視，一方面，小學階段的學習是承上啟下的一個過渡階段，小學是連接中學的重要關鍵點，在小學階段養(yǎng)成的學習興趣和學習習慣影響著中學階段的學習態(tài)度。而在小學的各科科目中，語文教學尤其重要。現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”連接了各種形式的日常活動，而為了進一步加強其與當代教育的融合路徑，筆者僅借助“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文進行教學應用方面的探討，并對目前實行的教學設計方案進行反思，已得以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”和“教育”這兩者融合之下的教育方案的更加規(guī)范化和高效化。

【關鍵詞】小學語文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學應用;課程反思

一、引言

從概念理論上說，語文這門學科中國人接觸中國傳統(tǒng)文化的起點，關乎著我國傳統(tǒng)文化的持續(xù)傳承。目前，基于現(xiàn)代科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合之路更加開闊，而我國的教育領域尤其是如此。當前，為了提高教學質(zhì)量和改進教學課堂設計，高職院校通常會采用互聯(lián)網(wǎng)技術融合之下的新型教育形式。與傳統(tǒng)課堂教學方式不同的是，這種更能夠幫助學生提升書本知識的實際應用能力。對于小學語文的教學來說，利用新型講解模式對涉及的文化知識進行直觀性的講解，能夠幫助學生更加深刻地理解理論性較強的一系列語文學科知識。本文中，筆者僅結合自己在小學語文課堂教學中積累的經(jīng)驗，對目前實行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”設計方案進行反思，以期提升小學階段語文學科的教學質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文學科的教學應用

目前，關于小學語文教學設計中的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革方案陸續(xù)實行，以微課、慕課等“線上+線下”為主要形式的雙課堂教學模式廣受歡迎，并在實際應用過程中取得了一些可喜的成效。本節(jié)筆者將對微課模式進行分析，說明其實例應用。

對于小學生來說，使用微課這種教學方式最大的感觸就是里面包含著很多的學習資源，而且觀看時間不受限制，能夠滿足他們在碎片化時間內(nèi)學習的訴求。教師可以充分利用微課的課程資源優(yōu)勢，根據(jù)課程時間安排和學生自身的掌握情況，對相關知識點進行教學資源的匹配，讓學生根據(jù)自身的學習進度查看相關的微課視頻。另外，利用網(wǎng)絡平臺，建立微課平臺間的教師交流群聊，額外增加師生交流的頻次，提升學生的學習效率。微課中多種教學方式和多種教學資源應用到小學語文課程，能夠幫助學生掌握難度較高的理論知識，從而幫助其更好體會到語文學習的樂趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文學科的教學反思

（一）教學改革實行力度不足

近些年來，關于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學方面的試點課堂非常豐富，部分專家和學者也公開發(fā)表了一些教學應用研究文獻。然而，相關專家和學者的建議仍舊沒有被采納，理論知識的豐富性與實踐過程的稀少性形成了明顯的對比。這也代表著，各個學校的教學改革的力度仍有不足，雖然已經(jīng)使用了一些新型教學改革方案，但是仍舊保留著長期以來的教學錯誤方式，如“滿堂灌”、“以教師為主、以學生為輔”等，這種錯誤的教學方式?jīng)]有發(fā)揮學生的主體作用，也沒有考慮到學生的個體差異性訴求，教學改革實行力度不足的問題值得引起教育部門以及相關教育工作者的注意，并及時進行反思。

（二）小學語文教師專業(yè)技能建設尚有不足

課程的開展離不開教師、家長以及學生三個方面的積極配合，要想開展現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)融合之下的小學語文教學項目，首先對教師有一定相關理論和技能的要求。這主要是因為語文教師是小學生課堂的主要引導者，是課堂有效進行和學生集體的組織者，因此，如果想要“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托開展小學語文教學設計就必須首先要對教師進行相關的專業(yè)技能的培訓。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學需要教師具備相關的計算機操作技能，并且能夠熟練運用PPT等教學軟件制作教學材料。這需要學校方面著重強調(diào)對語文教師的相關的專業(yè)技能的理論性和操作性培訓。這樣能夠讓他們在具備相關的專業(yè)技能的理論性和操作性培訓的基礎上開展特色語文教學課堂的設計。而目前小學語文教師專業(yè)技能建設尚有不足的問題值得引起教育部門以及相關教育工作者的注意，并及時進行反思。

（三）學生的學習自主意識仍需要強化

本世紀之初，我國就逐漸朝著信息化時代發(fā)展方向逐步前進，而作為在此時代背景之下成長的孩子，其日常生活中存在著多種類型的電子產(chǎn)品，對各種電子產(chǎn)品的操作也十分熟悉，這就有利于開展“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學改革。但是，對于小學生來說，他們的自我控制意識薄弱，如果沒有教師的實時監(jiān)督的話，他們?nèi)菀资艿骄W(wǎng)絡中各種不良信息的影響，最終使得學習效率大大降低。因此，學生的學習自主意識仍需要強化，而加強網(wǎng)絡平臺下的學習監(jiān)督仍是一個急需解決的問題。

四、總結語

小學語文是學生終身學習和文化根基的開始，它除了是一門人文課之外，分還是一門工具課。可以說，語文無時無刻不存在于大眾的身邊。本文的研究建立在筆者自身小學語文教學經(jīng)驗的基礎之上，探討了現(xiàn)行條件下的“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文的實際教學應用，并對并其教學應用中存在的問題進行了反思，可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文相融合的教學設計改革已經(jīng)成為一種未來化方向，兩者的巧妙融合有助于實現(xiàn)個性教育的廣泛化推行。

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