聚焦“雙減”提高課堂教學效率

劉靜

【摘要】為減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，為貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，中共中央辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔的意見》。不論學習如何，品德才是一個人的立身之本。在“雙減”政策下如何建設高質高效的道德與法治課堂，提升課堂效率呢？本文主聚焦“雙減”，對如何提高初中道德與法治課堂的效率展開探究。

【關鍵詞】雙減政策;道德與法治;高效課堂

現代化教育要求把素質教育放在前沿，素質教育包含五個方面：“德、智、體、美、勞”，“德、智”放在首位足以證明德育教育的重要性。初中是學生養成性格，建立人格的關鍵時期，學生大部分時間都在學校，這就需要學校加強對學生的道德與法治觀念。信息化時代的到來使信息流傳速度加快，這是一把雙刃劍，容易使學生產生獵奇心理去模仿錯誤的行為及事件。因此初中道德法治課堂的建設是非常有必要的。

一、聚焦“雙減”提升課堂效率的意義

初中道德法治課堂的開設對學生綜合素質的培養有建設性意義，在“雙減”政策下提升思政課堂效率將對學生的生活、學習及社會的進步產生重大影響。能夠對學生的道德品質，言行舉止產生潛移默化的影響，讓學生養成良好的學習習慣，成為遵紀守法的好公民，成長為能夠肩負起社會建設的有用有德之人。讓孩子們能夠形成正確的是非觀，全面提升學生的綜合素質。[1]

二、聚焦“雙減”提高課堂效率的策略探究

1、提升教師預設性，做好教學設計

為減少課外輔導班的需求量，在雙減政策下，教師需要提前進行備課。傳統備課方式相比，新課標要求依據有效教學理論，那么則需要為學生提供課堂、教學、結構優閱讀化的備課方式。這需要教師提前進行備課，設計好教學的每一個重要環節，讓課堂生動有趣，銜接自然。在新的教學模式下，教師可用模擬上課的方式提升自己備課的科學性、準確性。余文森教授曾說過，預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性。教師的預設性和學生的生成性相輔相成，課堂氛圍濃烈時，需要教師正確的引導，教師對學生發生的情況作出及時的反應，就需要教師提前對課堂進行設計，預設課堂將要發生的情況，在課堂氛圍低下時加以引導，在課堂氛圍過于激烈時，教師加以引導和控制。確保課堂能夠正常有序的進行，便于建設高質高效課堂。

在學習《我們的夢想》這一課時，為了提升提升課堂氛圍，教師可以在剛開課時給學生播放歌曲《山杏花開的時候》，在一曲過后，向學生們提出問題：“同學們，誰能說一說這首歌反映了人們什么樣的心聲。”在學生們回答過后教師進行總結：反映了對美好生活的向往，過幸福生活的社會夢想。在初步導入之后教師開始講授今天的內容，以任務型問題為主導推進課堂的進行，提出問題：“什么是中國夢？”接著讓學生們展開小組討論，在討論中班級氛圍逐漸高漲，教師需要在旁觀察，對學生的想法進行引導和提示，控制班級氛圍。討論過后，學生們爭先恐后想要表達自己的思想，教師對應提前預設此時的情景，對班級秩序加以維持，讓課程得以順利進行。在學生回答過后，教師對表現優異的學生加以獎勵。接下來為了繼續保持課堂氛圍，教師可利用多媒體給學生播放有中國智慧的“中國名片”，例如中國代表團就巴黎攜電影貢獻中國方案，解析世界防治荒漠化的中國方案——庫布齊模式，中國的創舉、世界的共贏——首屆中國國際進口博覽會。在學生觀看過程中，教師黑板進行板書，總結本節課的知識點。

在“雙減”政策下建立高質高效的課堂需要教師提升個人教學水平，使用多種教學模式建設高質高效課堂，教師應科學設計課堂，提升對課堂的預設性。

2、精選作業，減少多余作業量

“雙減”政策其中一條便是減少學生作業量，那么怎樣才能真正減少學生作業負擔，讓學生能夠減質不減量。學生作業數量多，質量不高，功能異化的問題正在影響學生的學習。教師布置作業應該結合學生的學習情況，精選作業內容，合理確定作業數量，教師可布置分層作業，讓不同層次的學生進行不同層次的作業，縮小班級個性差異，提升班級整體的德育水平。還可以讓學生書寫個性筆記，對本節課的能容進行歸納整理，書寫個性筆記相當于對課文內容進行全面的復習，對重難點進行了更加全面的掌握，那么做一門讀書筆記相當于完成了多項作業。還可以讓學生繪制學習地圖，俗話說“一圖勝千語” ，思維導圖作為一種有效的思維工具可以使思維更加發散，把難以理解的信息更加簡單化，建立更加牢固的記憶鏈。學習地圖的結構就像一網，由一個關鍵詞，一個重點句子，幫助學生穩穩扎根，然后由點及面，不斷由一個關鍵詞擴張成對整篇文章的記憶。這樣的學習地圖能使學生對整節課的內容進行全面的復習，找到重點，一點點構建完整的體系，促進知識的吸收和記憶，形成獨特的記憶鏈。精選課后作業，創新作業形式，讓學生能少做作業的情況下提升學習效率。

3、使用多種教學方法，建設高效課堂

日常的教學方法，包括討論法、講授法、關鍵詞教學法、直觀演示法、任務驅動法、自主學習法。教學是應該是有方法可言的，每位老師都有自己獨特的教學方法，而這些方法都是老師在教學過程中不斷總結形成的。為了提升課堂效率，教師應將這幾種方法代入課堂，豐富課堂內容。討論法指的是在老師的引導下，學生與團隊和小組形式進行討論。討論法能夠提升課堂氛圍，激發學生的學習興趣。講述法需要教師通過口頭敘述和板書來向同學傳遞教學內容。關鍵詞教學法就是在實踐教學中運用找關鍵詞、抓關鍵詞來組織教學的方法。直觀演示法，教師使用多媒體的其他設備，將講解內容直觀的展示在學生面前……在“雙減”政策下，需要教師建立高效課堂，讓學生在課堂上掌握好知識，減少課下作業量，減少學生對課外補習機構的需求，需要教師使用多種教學方法提升課堂效率。

三、總結

提高課堂教學水平讓學生更好的回歸校園，在校內吃飽吃好，才能從源頭遏制參加校外培訓的需求。建設高質量課堂需要教師提升個人能力水平，設計好課堂教學，創新教學方法，從而減少學生用作業提高成績的需求，讓道德與法治課堂真正培養學生的思想道德水平。

參考文獻

[1]周洪宇 齊彥磊，“雙減”政策落地：焦點、難點與建議 [J].2021.8（13）