簡析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

陳曲

【摘要】在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)層出不窮，給人們的日常生活工作提供了極大的便利，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的幫助。對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師而言，在開展作業(yè)設(shè)計工作時，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與興趣，同時也可以簡化作業(yè)設(shè)計流程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)。基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略展開探究，以期能夠為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)低段數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中就包括作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師通過布置作業(yè)不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，同時還可以幫助教師改進與優(yōu)化教學(xué)方式，開展有針對性的教學(xué)工作。然而，現(xiàn)階段由于受到諸多因素的影響，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師對于作業(yè)設(shè)計重視程度不足，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的效果得不到彰顯，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是極為不利的。因此如何有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)前教師們所共同關(guān)注的話題。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫，拓展數(shù)學(xué)資源

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的主要課程之一，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作對于小學(xué)生綜合能力的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師需要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，通過構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的拓展與完善，進而在開展作業(yè)設(shè)計工作時有更多選擇的空間，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)視野的拓展也是非常有幫助的。在網(wǎng)絡(luò)資源庫的促使下，不僅可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，同時還可以便于教師開展備課工作，為學(xué)生們搭建起完善的教學(xué)框架，為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。比如說教師在引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道去搜集與歸納不同的解題方法，同時還可以借助播放動畫視頻的方式去調(diào)動學(xué)生的解題興趣，以此在拓展學(xué)生解題思路的同時，還可以幫助學(xué)生找到適合自己的解題途徑，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、根據(jù)學(xué)生實際情況開展網(wǎng)絡(luò)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為目標所開展作業(yè)設(shè)計工作。雖然當(dāng)前絕大多數(shù)的教師都會給學(xué)生布置作業(yè)，但是卻沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，也沒有考慮到學(xué)生客觀存在的差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)脫離學(xué)生的客觀需求。因此為了更好地開展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作，教師需要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來引導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)練習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減”這一課程知識時，教師就可以針對本節(jié)課的重難點知識開展交互式練習(xí)。可以為學(xué)生布置多樣化的練習(xí)題，可以是判斷題、選擇題或者是計算題等等。學(xué)生在完成答題后，系統(tǒng)會自動打分。借助這種作業(yè)形式，可以及時有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握中存在的不足之處，教師也可以全面地了解學(xué)生的困惑地，進而開展有針對性的教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)策略。另外通過開展網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生邏輯思維能力以及綜合分析能力得以有效提升。

三、使用情境教學(xué)法，提高練習(xí)實效性

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)的實效性。在新一輪教育改革的影響下，教師需要認識到學(xué)生在課堂上的主體地位，然后在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的這種特點表現(xiàn)出來，盡可能的彰顯其主體地位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”這方面的內(nèi)容時，教師可以嘗試借助信息技術(shù)來模擬一下虛擬商店。教師利用多媒體將各個商品陳列出去，并標上價格，然后假設(shè)自己開商店。然后在一些紙條上寫上數(shù)字，讓學(xué)生拿著虛擬的“人民幣”來購買商品?？纯茨奈煌瑢W(xué)在使用錢數(shù)相同的狀態(tài)下，能夠盡可能地去買到更多的商品。有的同學(xué)利用五元錢，買了五個一元的棒棒糖;有的同學(xué)則是利用五元錢，買了兩個兩元的本和兩支五角的筆;有的同學(xué)想法奇特，直接買了五十根筆芯;有的同學(xué)則是希望可以買一個五元的文具盒?？傊?，每個學(xué)生的實際需求不一樣，所買的東西也千差萬別，但是不可否認的時候這種開放性的課堂模式可以有效發(fā)散學(xué)生的思維。通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更加高效地完成教師所布置的作業(yè)，并且保持積極的參與態(tài)度，最終也將所掌握的數(shù)學(xué)知識進行靈活地應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師需要加強對信息技術(shù)手段的使用，以此來更好地開展作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化工作，促使學(xué)生更加高效地完成作業(yè)所布置的作業(yè)，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，進而增強自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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