合作、探究，語文課堂有效教學的催化劑

晏鵬

【摘要】積極地在小學語文課堂教學中合理的組織開展合作學習，進一步凸現學生的主體性地位，全面地挖掘學生的學習潛能，已經成為新課改新形勢下小學語文教師尋求教學突破和教學創新的主動選擇。本文將結合筆者的語文教學經驗積累，就合作學習法在小學語文課程教學中的應用進行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，以更好地服務學生在語文課堂的學習。

【關鍵詞】小學語文;合作學習;有效性;策略;探索

所謂合作學習法是指在具體的語文課堂教學組織和實施過程中，語文教師將學生按照一定的規則進行小組編制，并引導學生以小組為單位開展自由討論與學習的一種具體教學模式，通過積極地開展合作學習探索和研究，可以進一步促進開放式課堂的構建，也有利于激發學生的主人翁意識，進一步挖掘學生的學習潛能，小學語文教師要理解合作學習法引入到語文課堂教學中的重要意義所在，積極地強化合作學習研究。

一、合作學習法在小學語文教學中的應用意義

其一，改進教學組織方式。傳統教學中組織方式固定化、學習模式單一化，使得知識點的講解枯燥乏味、學生的學習活力不足、新鮮感不足，通過積極地開展合作學習，可以有效的轉變課程教學組織方式，將被動灌輸轉變為學生自主討論學習，真正的將課堂還給學生，讓學生在課堂做主人、挑大梁，繼而優化組織方式。

其二，提升課程教學效益。傳統的語文課程教學中遇到了很多新問題和新瓶頸，使得課堂的知識點講解效益低下、學習學習質量較差。而通過積極地開展合作學習研究和探索，可以針對出現的這些問題進行認真分析和研究，有效破解教學中存在的瓶頸問題，如改變被動灌輸、實現探究學習，改變滿堂說教、實現討論學習等，真正的補足語文課程教學中存在的短板和薄弱環節，有效的促進課程教學效益和質量的不斷提升。

二、合作學習法在小學語文教學中的應用策略

（一）科學劃分小組

語文課堂的合作學習是以一個個獨立的小組為基本單位開展和實施的，每個小組的人員組成是否合理、人員配置是否科學，將會直接影響到后續的合作與討論學習效果。而從目前的情況來看，合作小組的人員劃分還不夠科學與合理，需要教師積極地對此進行分析，并結合需要更為科學與合理的進行小組劃分。

例如，在合作學習《大青樹的小學》內容之前，教師要認真劃分小組。而在小組劃分過程中教師要結合不同學生的基本特點，如性別、興趣愛好、個人表達交流能力和個人綜合素養等，將學生按照互補性原則進行小組劃分，并力爭每個小組之間實力的均衡性，同時要積極地對每個小組的基本任務劃分、個人職責進行明確，如小組A中學生1負責進行記錄，學生2、3、4負責進行討論，學生5負責進行秩序的維護等，同時教師還要在后續的討論中對小組人員組織進行動態化調整，更好的滿足合作學習需要。

（二）合理設計任務

語文課堂的合作學習是圍繞著特定的任務開展的，任務是否符合學生認知特點，是否契合教學主題，自然也會對后續的討論學習效果產生直接的影響。還需要小學語文教師積極地結合任務設計的現狀，合理的對任務設計進行優化和改進，以更好地滿足學生在語文課堂合作學習的需要，促進學生開展更為高質量的合作學習。

例如，在討論學習《花的學校》小節內容時，教師可以積極地設計符合需要的任務。一方面，要符合教學主題。所設計的任務要符合教學需要，契合教學主題，凸顯課程教學的重難點與核心點，并覆蓋教學的基本內容，也只有這樣的任務才是有意義的。如了解該節課的生字詞;理解文章的基本內容;感受文章描寫的畫面等，指引學生的討論方向。另一方面，要具有較強啟發性。教師要積極地設計具有較強啟發性、針對性和指引性的任務，同時還要進一步提升任務設計的開放性，真正的啟發學生思維。

（三）精準給予指導

只有語文教師進一步強化課堂的指導，才能破解學生討論學習的瓶頸，全面地提升學生討論學習的效益。還需要小學語文教師積極地結合學生合作學習的基本現狀，給予學生更加及時有效和精準化的指導，從而更好的提升學生的合作學習效果。

例如，在合作學習《秋天的雨》模塊內容時，教師要強化指導。一方面，動態把握學習的情況。教師要認真對不同小組的不同學生情況進行分析和研究，記錄不同小組的討論學習進度，同時認真總結不同小組討論學習過程中遇到的問題，為后續的精準化指導打好基礎。另一方面，強化解疑答惑。教師要積極地結合發現的問題，積極地為學生分析解決的對策和方法，有效的啟發學生的討論學習思維，進一步幫助學生破解討論瓶頸，實現高質量合作學習實施。此外，語文教師要結合該階段學生的基本認知特點，積極地強化課堂討論秩序的維護，有效的強化指導，促進合作學習效益的全面化躍升。

綜上所述，小學語文教師全面理解語文課堂開展合作學習的重要意義和價值所在，同時積極地結合當前語文課堂合作學習的基本現狀，全面地研究有效開展合作學習的具體對策和方法，并在具體的合作學習實踐過程中科學進行小組劃分，精準進行任務設計，科學給予合作指導，有效進行合作總結，從而更好的發揮合作學習法的應用優勢，不斷地挖掘每個學生的學習潛能，實現語文課堂教學效能和質量的不斷躍升。

參考文獻：

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